楊麗蘋(píng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)，人文化、趣味化的教學(xué)模式成為教育的主流方向。目前，“生活化”教育理念不斷深化，增效減負(fù)的教育思想逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關(guān)注，廣大教師也為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)不遺余力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)對(duì)策研究提出一些看法，希望能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；增效減負(fù)；對(duì)策探究

小學(xué)教學(xué)改革的腳步在不斷加快，但是擺在我們面前的教育問(wèn)題依舊很嚴(yán)峻。首先就要數(shù)小學(xué)生課業(yè)壓力大的問(wèn)題，這很大一部分責(zé)任在于老師。其中表現(xiàn)最為明顯的就是大部分教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，方法不當(dāng)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特色難以凸顯，增效減負(fù)難以得到根本的落實(shí)。要想讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，一來(lái)要增加語(yǔ)文課堂的趣味性，二來(lái)要追求高效率的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)現(xiàn)狀

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)以及社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)最基本的探索，考慮到孩子的接受能力不強(qiáng)，所以教師的教學(xué)難度并不大，教學(xué)內(nèi)容也不多。那為什么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就那么困難呢？原因還是出在教師專業(yè)能力不強(qiáng)上。不得不說(shuō)，在這個(gè)加速前進(jìn)的社會(huì)里，教師逐漸拋棄了質(zhì)量而選擇了數(shù)量，把教育看成一種工作、一個(gè)職業(yè)，忽視了其中的精神品質(zhì)，忽視了其教書(shū)育人的思想內(nèi)核。這在小學(xué)語(yǔ)文教育中是一大禁忌。陶行知告訴我們，學(xué)不在多而貴在精，只有追求效率才能最好地促成教育改革。而“增效減負(fù)”并不只是一個(gè)空頭口號(hào)，具體實(shí)施起來(lái)有一定的難度，具體的策略表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思、科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、深化思維模式、回歸人性和理性等環(huán)節(jié)只有面面俱到，才能取得最后的勝利，把生活與語(yǔ)文融合在一起，才是這門學(xué)科最好的出路。這才是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意和努力的地方。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對(duì)策分析

1.著力提高課前準(zhǔn)備的生活性，提高課堂趣味性，力求增效

小學(xué)時(shí)期，孩子的玩心都很大，課堂上的40分鐘難以集中精力是常有的事，而教師要做的就是迎合他們的興趣，把每天的教學(xué)內(nèi)容與游戲和生活結(jié)合在一起，通過(guò)趣味性的教學(xué)抓住孩子的好奇心，這就要求教師必須提前做好準(zhǔn)備，想好教學(xué)計(jì)劃，練就一身過(guò)硬的教學(xué)基本功，并儲(chǔ)備相當(dāng)多的文化知識(shí)，在授課中也需要有自己的特色，無(wú)論在語(yǔ)氣方面、還是神態(tài)方面都要?jiǎng)e具一格，力求做到吸引學(xué)生，這樣，學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們心靈上初步有了痕跡。讓學(xué)生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富他們的視野。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體，提高語(yǔ)文課堂效率

當(dāng)今的語(yǔ)文教育以解釋概念為主要內(nèi)容，對(duì)考試重點(diǎn)十分重視，卻忽略對(duì)學(xué)生的趣味性教育。其實(shí)我們課本上的每一個(gè)人物都是活的，都是有血有肉有感情的。要知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不光是課本上單純的理論學(xué)習(xí)，涉及語(yǔ)文方方面面的趣味性小知識(shí)也是我們?cè)黾訉W(xué)習(xí)趣味性的內(nèi)容之一。教師要引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)語(yǔ)文發(fā)展的歷史，了解語(yǔ)文家的名人軼事，達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文能力和修養(yǎng)的目的。眾所周知，語(yǔ)文是一門涉及范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在注重自學(xué)能力的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐顯得更加有意義。所以，我們?cè)谡n堂上要將理論知識(shí)生動(dòng)形象地教授給學(xué)生，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，只有以牢固的理論做支撐，才能在自主學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用。

眾所周知，愛(ài)玩愛(ài)鬧的小孩子只有在輕松愉悅的環(huán)境下，才能以開(kāi)放的姿態(tài)，適應(yīng)活躍的課堂氛圍，努力地接受新知識(shí)。這樣既能最大化地提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，也能增加其主動(dòng)性，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的重要因素，是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)，應(yīng)該得到積極的響應(yīng)和倡導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)睦收b比賽，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過(guò)小組評(píng)比的模式對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，對(duì)有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)，有目標(biāo)性地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)性的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句名言：“有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師毋庸頻揮教鞭，學(xué)生仍自進(jìn)不息?！边@句話告訴廣大教師，教師的責(zé)任并不僅僅只是教學(xué)，而是為學(xué)生創(chuàng)造興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。課堂教學(xué)增效減負(fù)的實(shí)踐為教師提供了一條光明大道，只有深入探索才能把這個(gè)理念落到實(shí)處。

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編輯 郭小琴endprint