馬學(xué)英

【摘 要】德育是教育的重要組成部分之一。幼兒期是未成年人道德觀念、行為習(xí)慣的“奠基時期”，更應(yīng)該重視與加強(qiáng)道德啟蒙教育。針對天真爛漫的孩子，進(jìn)行幼兒德育，要注重幼兒情感教育；注重幼兒養(yǎng)成教育；實(shí)施“三位一體”的立體式教育；注重幼兒主體地位。

【關(guān)鍵詞】情感共鳴；養(yǎng)成教育；德育網(wǎng)絡(luò)；道德主體

新時期德育應(yīng)該包含素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，即學(xué)會做人，具有愛國主義精神和社會責(zé)任感；學(xué)會勞動，具有動手操作和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題以及認(rèn)識社會問題的能力；學(xué)會創(chuàng)造；學(xué)會生活；學(xué)會適應(yīng)社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。幫助學(xué)生主動關(guān)注自我、關(guān)注他人、關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會以及自然、環(huán)境和人類未來，從而成為一個有獨(dú)立人格、有神圣尊嚴(yán)、有豐富情感，更有不可遏止的創(chuàng)造力量的人。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴(yán)厲的制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何開展幼兒德育？

一、注重幼兒情感教育

情感是認(rèn)知的動力，要使幼兒獲得對人對事的正確認(rèn)知和態(tài)度，必須喚起幼兒積極的情感經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，思維具體形象，情緒易受暗示，感情豐富易激動等特點(diǎn)，幼兒德育要特別注重從情感入手。

（一）利用故事培養(yǎng)幼兒良好的情感

在帶班組織幼兒時，每天我都會利用生活中一些零碎的時間，給孩子們講一個童話故事，而每次講完故事，我都要和幼兒分享故事帶給我們的感受。如給幼兒講《青蛙王子》的故事，引導(dǎo)幼兒明白答應(yīng)別人的事，一定要做到，做人做事要誠實(shí)守信；講《七色花》的故事，使幼兒了解自己有了快樂，有了好東西要和大家一起分享，你也會從中感到分享的快樂；講《大姑與小姑》的故事，讓幼兒明白，只有勤勞的人才能得到幸福；講《公主與織布女》的故事讓幼兒學(xué)習(xí)勤儉節(jié)約；在國慶節(jié)、清明節(jié)、還給幼兒講些英雄的故事，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

（二）利用幼兒一日生活中的各種教育契機(jī)，調(diào)動幼兒情緒情感

一次，我組織幼兒做戶外采集時，有一個孩子手突然被樹枝劃破，當(dāng)時我和保育員都沒帶任何醫(yī)療救助物品，其他的孩子看到受傷小朋友痛苦的神情，看到老師焦急的神態(tài)，突然有一個孩子大聲地說：“老師，我有手絹，用我的手絹給小朋友包傷口?！焙枚嘈∨笥褷幭瓤趾蟮啬贸鲎约旱男∈纸仯榫胺浅８腥?，后來那塊為小朋友包傷口的手絹，被我們班譽(yù)為“最漂亮的手帕”！此外，日常生活的一些細(xì)小環(huán)節(jié)也可以利用起來，引發(fā)幼兒的情感共鳴，從小事入手，培養(yǎng)幼兒道德情感。如：激發(fā)幼兒給生病的孩子搬椅子，幫助年齡小的伙伴穿衣服，關(guān)心植物生長，幫助老師做值日，小朋友生日的時候自己做手工表示祝賀，給老師端水……這些看似瑣碎的事，卻點(diǎn)點(diǎn)滴滴浸入孩子幼小的心田，在使幼兒深受感染的同時，進(jìn)行道德啟蒙教育。

二、注重養(yǎng)成教育

培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為習(xí)慣，絕非一朝一夕所能，教師要持之以恒、堅持不懈、不失時機(jī)地把品德教育滲透在幼兒的一日生活中，注重品德教育的隨機(jī)性。因?yàn)槿粘Ｉ顚τ變浩返碌男纬捎卸喾矫娴挠绊?，并且為幼兒提供了行為練?xí)與實(shí)踐的機(jī)會。幼兒在一日生活中，吃飯、入廁、洗手、睡覺、整理日常用品等要占去一半時間，這是向幼兒進(jìn)行品德教育的最佳良機(jī)。并且養(yǎng)成教育身教重于言教，通過教師的身體力行，潛移默化的影響幼兒。例如，在組織孩子帶班時，我有一個習(xí)慣，當(dāng)孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然的說“謝謝”，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會說“謝謝”了，哪個孩子尿褲了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給小朋友梳完頭，她會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”就連伙房叔叔給我們班送飯?zhí)聿耍⒆觽円矔鲃拥卣f：“謝謝叔叔！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡，這些印跡日復(fù)一日的積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

三、實(shí)施“三位一體”的立體式教育

（一）利用家庭教育資源，構(gòu)建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎(chǔ)、社會道德為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)

首先，要讓家長了解幼兒園的德育目標(biāo)，并讓家長嘗到家園合作的快樂。如：以前帶班時班里有位孩子“個性”特別強(qiáng)，老愛和別人對著干。家長告訴我他在家里總是不聽話，特別倔，早晨起來不吃飯，為了喂他吃飯，害得孩子的媽媽每天都顧不上吃早飯。針對這個孩子，我在班上進(jìn)行了一次“媽媽真辛苦”的談話活動，首先，專門把孩子母親一天的工作概況錄制下來，讓孩子們看，并請每個孩子講一講自己媽媽的每日工作有多么辛苦。再開展“上幼兒園”的角色游戲，把孩子上幼兒園的情景搬到游戲中，讓她親自體會做母親的辛苦，又與家長聯(lián)系好，讓孩子幫媽媽做事情，讓她體會大人的辛勞。幾天下來，孩子真的變了，變的懂事了，能體諒大人尊敬老人，家長顯得特別激動開心。這個孩子的轉(zhuǎn)變，其實(shí)是幼兒園與家庭雙方努力的結(jié)果。老師幫助孩子理解家長的苦心，體驗(yàn)家長的愛意，并引導(dǎo)家長思考自己付出了什么，得到了什么，如何教育孩子……引導(dǎo)家長與老師共同進(jìn)行卓有成效的道德啟蒙教育。此外，作為幼兒德育工作者，教師和家長心目中的德育目標(biāo)應(yīng)有一致性。

（二）利用社區(qū)資源，對幼兒進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德啟蒙教育

一次，為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識，勞動意識，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，請孩子們自己制作環(huán)保圖，引導(dǎo)幼兒將一些廢舊的瓶瓶罐罐消毒處理做成各式各樣的裝飾品布置教室，讓幼兒親自體驗(yàn)變廢為寶、勤儉節(jié)約及體驗(yàn)勞動的快樂，家長們告訴我：“我的孩子現(xiàn)在一扔?xùn)|西就要找果皮箱，還時時監(jiān)督大人呢！家里喝過的一些奶瓶、空盒子，我們和孩子一起做成手工，這樣既培養(yǎng)了孩子的動手能力，也增進(jìn)了與孩子間的感情，同時還潛在進(jìn)行了德育教育，真好！”由此可見，幼兒德育工作需要教師與教師協(xié)調(diào)、溝通，教師與家長協(xié)調(diào)、溝通。因此，我們要創(chuàng)造一些定期與隨機(jī)相結(jié)合、交流與研究相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合、集體與個別相結(jié)合的溝通和協(xié)調(diào)的工作模式，以便使幼兒德育工作整體的、有序的進(jìn)行。

四、注重幼兒的主體地位

對幼兒進(jìn)行道德啟蒙教育，要適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒發(fā)展需要，塑造和建構(gòu)幼兒的道德主體。幼兒道德學(xué)習(xí)是在成人的指導(dǎo)下的自主行為，離開了幼兒的自主性，任何道德教育活動都難以對幼兒產(chǎn)生有效的影響。例如，為了引導(dǎo)幼兒認(rèn)識國旗并培養(yǎng)幼兒對祖國和國旗的熱愛，我沒有采取枯燥講述的教育方式，因?yàn)槟菢右粊碛變簾o法真正理解，而且也不能調(diào)動幼兒主動參與的積極性，而是采取了另一種方式，引導(dǎo)孩子親手制作粘貼國旗，在剪剪貼貼中，孩子們始終處于積極興奮、主動探索的狀態(tài)，另外還帶著孩子們學(xué)習(xí)升國旗、學(xué)習(xí)唱一些國旗的歌……既使孩子們樂在其中，又在玩中進(jìn)行了愛國啟蒙教育。

總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)設(shè)各種德育環(huán)境，通過一點(diǎn)一滴的身教言行，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎(chǔ)上在幼兒的一日生活中進(jìn)行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長！”endprint