周國紅

摘 要：教師職業(yè)具有復(fù)雜性、繁重性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，當(dāng)前，許多教師面臨著職業(yè)壓力，嚴(yán)重影響了教師的身心健康。對(duì)教師的職業(yè)壓力進(jìn)行分析，并提出學(xué)校管理者為教師“減壓”的各項(xiàng)保障措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)壓力；減壓；以人為本；保障

一、當(dāng)前教師職業(yè)壓力分析

1.教師在授課時(shí)，既要考慮運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)也要考慮學(xué)生的接受能力和發(fā)展水平

教學(xué)工作要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教師角色等方面有巨大的轉(zhuǎn)變；在課程開發(fā)、課程實(shí)施、教育科研等方面有新的建樹，要求教師盡快進(jìn)入角色，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)者和建設(shè)者。課程改革向教師提出的要求使教師面臨巨大的壓力，理想與現(xiàn)實(shí)的落差往往讓教師無所適從。課程實(shí)施中會(huì)遇到缺少課程資源、缺少經(jīng)費(fèi)保障、缺少理論指導(dǎo)、學(xué)生不適應(yīng)、家長不接受等困難，但在課程改革的大趨勢下，又不得不使自己去適應(yīng)并建設(shè)新課程，使教師承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)、超負(fù)荷的工作，這必然會(huì)影響教師的心理健康。

2.各種評(píng)價(jià)和競爭機(jī)制帶來的壓力

學(xué)生的考試成績、升學(xué)率一直是教師壓力的最大來源，“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論老師”的現(xiàn)象普遍存在。在這種情況下，教師只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高升學(xué)率、優(yōu)秀率，才能在評(píng)價(jià)和競爭中取勝。因此，許多教師想方設(shè)法利用課余時(shí)間補(bǔ)課、訓(xùn)練、輔導(dǎo)，教師工作量增加的同時(shí)，壓力也隨之增加。

3.同領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生的關(guān)系帶來的壓力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是一種管理與被管理的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度、印象、關(guān)系親疏遠(yuǎn)近都或多或少地體現(xiàn)出教師個(gè)人和工作的認(rèn)同程度，兩者之間的距離是客觀存在的。因此，教師在對(duì)待和處理同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，往往帶有感情性。

教師之間既是競爭者，又是合作者。如何將競爭與合作平衡，既能維護(hù)自己的權(quán)益，又能顧及到他人的需要，同時(shí)與同事建立友好的關(guān)系，這一切確實(shí)使教師心理上多了一份負(fù)擔(dān)。

家長和教師之間是相互制約和相互影響的關(guān)系，家長對(duì)孩子的期望對(duì)于教師來說是一種責(zé)任，使教師將每一個(gè)孩子的成長和成才當(dāng)作自己的任務(wù)；家長對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)客觀上影響著教師的日常教學(xué)活動(dòng)，每一位教師都希望自己的工作能夠得到家長的好評(píng)，但每個(gè)家長的文化層次、社會(huì)閱歷不同，都有一套自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師難免在評(píng)價(jià)中受到不公平、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，在和家長合作交流中會(huì)感到一種壓力。

教師對(duì)于學(xué)生來說是管理者。在平等與公平理念日益彰顯，依法治教呼聲漸漸高漲的今天，教師在管理學(xué)生的過程中，既要使自己的行為符合教師身份，又能照顧到學(xué)生全面發(fā)展，更要考慮到管理本身的科學(xué)性和合法性。

二、學(xué)校管理者為教師“減壓”的具體保障措施

1.環(huán)境保障

寬松、民主、舒適的校園環(huán)境是治療教師心理壓力的良方。環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括文化環(huán)境。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)加大資金投入，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如教師辦公室、教室、校園布局等方面做出改善和提高，使教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施有利于教師的身心健康。另一方面，校園文化建設(shè)，以平等、合作、尊重、關(guān)懷的理念去武裝校園，建立起友愛、奮進(jìn)的文化心理環(huán)境，以及協(xié)調(diào)和諧的人群氛圍，使每個(gè)人在這種校園文化中受到熏陶，從而內(nèi)化為自身的行為方式和價(jià)值追求。

2.制度保障

在學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度、考評(píng)考勤制度、教師聘任制度以及職稱評(píng)定、培訓(xùn)安排制度等方面，遵循公平、公正、公開、透明的原則，讓教師減少對(duì)考核公平性方面的擔(dān)心，從而全心全意地做好本職工作，迎接各項(xiàng)制度的考核。

3.教學(xué)工作的保障

建立和健全教育管理系統(tǒng)，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組、教研室等機(jī)構(gòu)的作用，合理、科學(xué)地安排每位教師的工作，及時(shí)了解教師在教學(xué)過程中的基本情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)親自參加教學(xué)實(shí)踐，深入教學(xué)第一線，以自己的親身體會(huì)來了解教師工作的辛苦，以己推人，從而使管理能貼近教師、貼近教學(xué)，避免官僚化的管理，實(shí)行平等的、人性化的、實(shí)實(shí)在在的管理手段和方式。

4.法律保護(hù)

一方面，教師要加強(qiáng)自身法律意識(shí)，知法守法，依法治教，使自己的言行遵守各項(xiàng)法律法規(guī)；另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮到自身和教師的法律保護(hù)需要，建立相應(yīng)的法律保障體系，在此體系下，既要使教師合法權(quán)益受到保護(hù)，又要避免觸犯法律。

建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要責(zé)任。因此，在教師管理方面要考慮教師的特點(diǎn)和需要，同時(shí)關(guān)注教師的生存狀態(tài)、精神面貌、心理健康等。將管理視為一項(xiàng)服務(wù)，為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。教師管理既是管理，又是服務(wù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，學(xué)校管理者應(yīng)使管理、服務(wù)、藝術(shù)三者形成一股合力，利用合力推動(dòng)教師發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎曉露.中小學(xué)教師職業(yè)生涯管理研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[2]郭曉華.以人為本理念的中小學(xué)教師管理研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

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