高云飛

摘要：在初中思想品德課中，教學(xué)情境教學(xué)是指在課堂中，教師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為了高效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)師生之間的共鳴。情境的創(chuàng)設(shè)并不時(shí)時(shí)處處需要，而應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)研究

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力，學(xué)生在情境體驗(yàn)中與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的感悟和能力的提高。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！盎睢逼鋵?shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為抓好課堂內(nèi)的情境教學(xué)至關(guān)重要，它是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)和諧人際情境，縮短師生、生生心靈差距，形成有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教育家贊可夫曾說：“學(xué)生積極的情感，歡快的情緒能使他們的精神振奮，思想活躍?！币虼?，師生之間、生生之間，心靈接觸的動(dòng)態(tài)過程就是學(xué)生心靈溝通、情感交流的過程。和諧的師生關(guān)系，不僅意味著師生之間在交往中的頻率增加，在心理上的距離縮短，在情感上的溝通共鳴，而且是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)而發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的催化劑，在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，對實(shí)現(xiàn)教育的有效性起到積極作用。

和諧的人際氛圍情境創(chuàng)設(shè)，需要教師在課堂中、課堂外創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境來縮短師生、生生之間的距離，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的有效教學(xué)，課堂中教師和藹可親的態(tài)度、風(fēng)趣幽默的語言，啟發(fā)誘導(dǎo)的方法營造一種和諧、民主、平等、融洽合作的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的“和風(fēng)細(xì)雨育人無聲”的意境。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)的最終目的是為了服務(wù)生活，我們的教材源于生活，是生活中事件的提煉。作為一名優(yōu)秀的老師，在教學(xué)時(shí)如果能圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活中的一些實(shí)際事例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以解決學(xué)生在生活中的困惑，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，通過教學(xué)讓學(xué)生更好地生活，這才是最好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)生活中的情境可以讓學(xué)生感覺到親切、真實(shí)、可信，從心底上激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，啟迪學(xué)生對生活的熱愛，為健康而有意義的生活?yuàn)^斗。如學(xué)習(xí)《關(guān)注我們的人身權(quán)利》時(shí)，通過多媒體展示圖片材料：2011年5月，高曉松醉酒駕駛案開庭審理，高曉松醉酒駕駛機(jī)動(dòng)車被判處六個(gè)月拘役，罰款4000元。借此提出思考問題：新修訂的《道路交通安全法》，將有利于保護(hù)公民的什么權(quán)利？怎樣才能更好地讓《道路交通安全法》落實(shí)到實(shí)處？學(xué)生通過對生活中的種種酒駕現(xiàn)象，進(jìn)行討論，氣氛熱烈，教學(xué)效果非常好。通過聯(lián)系生活，展示與學(xué)生息息相關(guān)的生活事件，可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，然后通過課堂討論和探究，以及相關(guān)理論的支持，建構(gòu)學(xué)生對生活中一些問題的看法和見解。

三、創(chuàng)設(shè)多種形式的故事、名詩佳句、漫畫、影視、歌曲等藝術(shù)活動(dòng)情境，在藝術(shù)氛圍中以情動(dòng)人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。比如，講解發(fā)揚(yáng)集體主義精神時(shí)，可插入“群牛遇虎，齊心護(hù)犢，一牛帶二犢獨(dú)奔，為虎所食”的故事。學(xué)生聽起來津津有味，注意力高度集中，有助于學(xué)生理解發(fā)揚(yáng)團(tuán)體協(xié)作精神的重要性。政治教材內(nèi)容相對抽象、枯燥，政治教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫洹⒙?、影視、歌曲等藝術(shù)形式，在藝術(shù)氛圍中以情動(dòng)人，可引人入勝，化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力與理解能力以及對集體、對人生、對自然、對社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。

四、通過討論來創(chuàng)設(shè)生活化情境

隨著中學(xué)生年齡的不斷增長，他們的知識(shí)越來越豐富，自我意識(shí)慢慢增強(qiáng)，看問題不再是一味的盲從跟風(fēng)，逐漸擁有獨(dú)立的思維，形成自己的觀點(diǎn)。在復(fù)雜多變的社會(huì)中，為避免學(xué)生受社會(huì)的負(fù)面影響，我們要引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去對待生活中的人和事。在課堂教學(xué)中教師結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽評判，情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的引導(dǎo)也便落到實(shí)處。在講到《關(guān)心與互助》這一課時(shí)我讓學(xué)生閱讀材料“鄭州大學(xué)生李凱強(qiáng)扶起一位老太太，老太太當(dāng)時(shí)稱被撞傷腰，有多位證人稱其是碰瓷，但老太太稱不會(huì)訛人。去年12月28日，法院判李凱強(qiáng)賠償老太太7.9萬元，并稱因不能判定雙方責(zé)任各負(fù)擔(dān)一半。李凱強(qiáng)希望找到目擊證人，并表示再遇到類似事情會(huì)走開不再理睬?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生對這一事件進(jìn)行討論：碰上他人有困難，是否應(yīng)該去幫助？該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)生對此各抒己見，引發(fā)了思想的大碰撞，最后師生小結(jié)，我也進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評：雖然在我們生活中存在這樣一些不和諧的因素，但我們不能就此得出我們社會(huì)是丑惡的結(jié)論，這樣的事情發(fā)生只是少數(shù)人道德淪喪的表現(xiàn)，我們整個(gè)社會(huì)仍然是美好的。如果我們?nèi)巳硕肌耙娏x不為”，人人都“見危不為”，那我們真的還能安居樂業(yè)嗎？這世界上還有溫暖的陽光嗎？通過這樣的討論，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，通過對現(xiàn)實(shí)生活中一些二難問題的討論，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在生活情境中深化了認(rèn)識(shí)，提高了能力。

由此，我認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)并不是時(shí)時(shí)處處需要，而應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，應(yīng)以該情境能否很好地承載教學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，否則將是舍本求末。一個(gè)真正意義上的情境應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生樂于參與、關(guān)注、喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到問題的探究、思考中來。endprint