安百慧

摘 要：為了配合“新課標(biāo)形勢下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”探索與實(shí)踐工作，我校三名英語教師從2013年5月參加了全國小學(xué)英語《新課標(biāo)形勢下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究》十二五規(guī)劃課題，帶領(lǐng)我校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與到“一起作業(yè)”。經(jīng)過了三年多的探索與研究，受益匪淺，本著讓學(xué)生自主做作業(yè)、樂于做作業(yè)、勤于做作業(yè)的理念，和同事們開始了“一起作業(yè)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的探究工作，并和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起成長，開始了一場“快樂”的作業(yè)之旅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；快樂作業(yè)

一、樂在其中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

“一起作業(yè)”主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生“樂在其中”。在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中，有相當(dāng)比例的小學(xué)生不是“我要學(xué)”，而是“要我學(xué)”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因之一就是這部分學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是他們的愿望和需要，覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。針對這一情況，“一起作業(yè)”根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，有求知熱情，但生性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不持久這一特點(diǎn)在作業(yè)設(shè)置這一塊采用游戲式學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在“快樂”的游戲中做作業(yè)，讓他們主動(dòng)參與。“一起作業(yè)網(wǎng)”設(shè)置了許多游戲，如詞匯作業(yè)有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺(tái)、超級(jí)彈跳、海島冒險(xiǎn)和功夫小子等形式；聽說作業(yè)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習(xí)有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿樂趣，真正達(dá)到既享受了學(xué)習(xí)的過程，又在輕松的過程中學(xué)到了英語?！耙黄鹱鳂I(yè)”改變了學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，改進(jìn)家庭作業(yè)方法，從而構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、樂于探究、樂于做作業(yè)的學(xué)習(xí)思路?！耙黄鹱鳂I(yè)”還開發(fā)了學(xué)生的智力，挖掘了學(xué)生的潛力，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力和觀察能力。比如“吃餅干”“看圖識(shí)詞”游戲，充分考查了學(xué)生的觀察和記憶能力。“一起作業(yè)”還有自動(dòng)判作業(yè)的功能，并且每次作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成課后補(bǔ)差練習(xí)。

二、及時(shí)糾正讀音，規(guī)范學(xué)生發(fā)音

現(xiàn)在的學(xué)生除了每周兩節(jié)英語課外，接觸英語的機(jī)會(huì)很少，家庭語言環(huán)境很缺乏，而英語的聽說能力又必須通過反復(fù)的練習(xí)、操練。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在平常的家庭作業(yè)中，教師在布置英語聽說讀的練習(xí)作業(yè)時(shí)，因?yàn)槔蠋煙o法實(shí)時(shí)監(jiān)督、及時(shí)評價(jià)，大多數(shù)家長對英語一點(diǎn)都不懂，無法對學(xué)生的聽讀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督并做出有效的評價(jià)?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”正好有一套標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音糾錯(cuò)系統(tǒng)，通過單詞跟讀、單詞背誦、課文跟讀、全文背誦等方式對每個(gè)學(xué)生的發(fā)音能迅速做出評價(jià)，馬上指出發(fā)音不夠準(zhǔn)確的單詞，學(xué)生們馬上重復(fù)聽、認(rèn)真讀來及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容，快速糾正，從而養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

三、微信監(jiān)控作業(yè)，及時(shí)有效

由于“一起作業(yè)網(wǎng)”的作業(yè)都是在電腦上完成的，大部分家長怕學(xué)生們總是以完成“一起作業(yè)網(wǎng)”為借口，在網(wǎng)上玩游戲，所以剛開始試點(diǎn)時(shí)，大部分家長是持反對意見的，隨著“一起作業(yè)網(wǎng)”的改進(jìn)，推出了微信關(guān)注，教師可以通過微信布置作業(yè)，布置作業(yè)成功后，馬上就能發(fā)送到已經(jīng)關(guān)注“一起作業(yè)網(wǎng)”微信的家長手機(jī)上，家長能馬上掌控學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)監(jiān)督孩子們完成作業(yè)，也可以在“一起作業(yè)網(wǎng)”上通過給老師留言、送鮮花等方式與老師進(jìn)行有效的溝通與交流。

四、學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)

學(xué)生通過完成“一起作業(yè)網(wǎng)”的作業(yè)就能獲得積分，成績一直在班上前列的同學(xué)還能獲得“學(xué)霸”稱號(hào)。每次的作業(yè)根據(jù)自己的成績獲得相對應(yīng)的學(xué)豆，老師還可以根據(jù)學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生之間還能通過競技塔進(jìn)行PK，鼓勵(lì)其他同學(xué)也參與其中。教師還可以利用“智慧課堂”讓所有學(xué)生平等地參與課堂，彌補(bǔ)了平時(shí)課堂上指定某同學(xué)說或不聽講的同學(xué)說的不足，“智慧課堂”隨機(jī)性抽取學(xué)生，讓所有學(xué)生們時(shí)刻做好參與課堂的準(zhǔn)備?！罢n堂獎(jiǎng)勵(lì)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就是這樣的智慧課堂使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的課堂氣氛中輕松地學(xué)到了知識(shí)。

五、人性化的評價(jià)和激勵(lì)

“一起作業(yè)”滿足了學(xué)生成功的欲望。我們平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)就是豎個(gè)拇指，作業(yè)本上寫個(gè)“優(yōu)”，獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)星星等，做錯(cuò)的有時(shí)還批評，而“一起作業(yè)”即使有錯(cuò)也適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)，然后還指出其存在的小錯(cuò)誤，對小學(xué)生及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)成果，并很客觀地從數(shù)據(jù)方面給出了學(xué)生總體的評價(jià)，還根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出了合理的“學(xué)豆，星星”獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生體會(huì)成功的快樂。小學(xué)生們好勝心很強(qiáng)，他們來到班里給同學(xué)們炫耀自己今天得了幾個(gè)學(xué)豆，幾顆星星，自己排行第幾，從他們的眼神中我看到了喜悅，甚至有幾個(gè)孩子已用他們獲得的學(xué)豆兌換了自己心儀的獎(jiǎng)品，看到他們把自己兌換的獎(jiǎng)品拿到手中愛不釋手的樣子，我感到無比的欣慰。

“一起作業(yè)”，讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)！有了“一起作業(yè)”，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況明顯提高了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情提高了，學(xué)生感到做作業(yè)也是一件快樂的事了。我和我的學(xué)生們會(huì)將這場“快樂”的作業(yè)之旅進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

蔣潔.一起作業(yè)：快樂學(xué)英語[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（3）：158.

編輯 趙飛飛endprint