方德友

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)基本認(rèn)知素養(yǎng)的核心教學(xué)科目，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要優(yōu)先解決的問題。對(duì)此教師需要從教學(xué)內(nèi)容有效性、教學(xué)方式有效性、教學(xué)互動(dòng)有效性、教學(xué)考核有效性等方面來(lái)全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，樹立以學(xué)生為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與互動(dòng)性，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及形成高效化的數(shù)學(xué)思維模式，因此教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與接受程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握；另一方面教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層教育設(shè)計(jì)，促使每一個(gè)學(xué)生都可以接觸到符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教育、知識(shí)與方法之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本教學(xué)準(zhǔn)備工作

1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該全面了解與分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)該充分掌握學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所面臨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)對(duì)接起來(lái)，尤其是需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，以學(xué)生的分層情況來(lái)組織差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保障每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

2.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間對(duì)接情況也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師需要充分解構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展收集相關(guān)的教學(xué)輔助資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，保障教學(xué)內(nèi)容多樣化、知識(shí)化、框架化，進(jìn)而改造整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與拓展[1]。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元性與靈活性

教師還應(yīng)該立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該掌握多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等核心教學(xué)理念以及教學(xué)組織邏輯，促使教師以現(xiàn)代教學(xué)方法為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新整合。同時(shí)以多元視角來(lái)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，綜合性提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、開展形式多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組研討式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析與實(shí)踐能力

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保障學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來(lái)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組研討式學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、分享，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。比如在組織“粉刷墻壁”的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以本教室粉刷為教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)然后計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析與實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，削弱數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，尤其是可以以實(shí)際生活為教學(xué)突破口，削弱小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象性。比如在進(jìn)行“圓柱”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過利用生活中的圓柱物體如奶粉罐、飲料瓶、水管等作為具體的教學(xué)例子來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中掌握核心邏輯與技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建多元思維模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，以其他學(xué)科思維來(lái)架構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的多元化。

4.巧用小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)性

游戲教學(xué)法是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要教學(xué)形式，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極強(qiáng)化對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用與創(chuàng)新，將改變小學(xué)數(shù)學(xué)灌輸式教學(xué)模式[2]。比如教師在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)時(shí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生貼一個(gè)數(shù)字標(biāo)簽，以抽簽的形式來(lái)組織乘法式子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的專注度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要從教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生互動(dòng)效率設(shè)計(jì)、教學(xué)模式優(yōu)化等方面完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)造，保障學(xué)生可以在多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握更加牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升與拓展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（43）.

[2]范菊香.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].數(shù)學(xué)大世界，2016（9）.

編輯 李琴芳endprint