杜慧霞

摘要：本文首先論述了應用型本科高校財務管理課程的教學現狀，結合山西工商學院的教學實際介紹財務管理課程的教學改革與實踐，分別從財務管理課程的教學內容重構、教材建設、教學方法、加強實踐教學、改革考核方式等幾個方面展開具體的探討，以期為應用型本科財務管理課程的教學改革提供參考。

關鍵詞：應用型本科高校；財務管理課程；教學改革

一、概述

伴隨著地方經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，不僅對我國市場經濟發(fā)展和規(guī)范企業(yè)制度提出了更高的要求，而且對我國應用型本科會計人才提出了多元化的社會需求。財務管理學作為一門應用性和實踐性較強的學科，它是以管理學為基礎理論，以資本市場為背景，以公司制企業(yè)為研究對象，對資本的取得、使用、分配等財務問題進行研究。通過本課程的學習旨在使學生能夠全面的掌握籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理的基本理論和內容，并能夠恰當的運用財務分析、財務決策、財務預測等方法對發(fā)現、分析、解決企業(yè)實際的財務問題。通過本課程的教學，要著重應對企業(yè)與經濟主體在經濟、金融活動中出現的新問題、新現象，要著力以提高學生的實踐操作能力為重點，培養(yǎng)出適合市場需要的應用型、復合型財務管理人才。

二、財務管理課程教學現狀分析

（一）教材適用性有待提高

由于我學院的辦學宗旨是培養(yǎng)應用型會計本科人才，這對我學院的財務管理課程的教材選擇提出了新的要求。尤其是當前在市面上財務管理課程的教材較多，而多數教材往往更注重理論的闡述，而忽視實踐的運用。此外，由于我學院的學生基礎相對薄弱，學習和創(chuàng)新能力偏弱，直接用于課程教學的教材很少，這對于學院財務管理課程教材的選擇提出了挑戰(zhàn)。所以，加強我學院的教材適用性、應用型、針對性，是當前我們進行課程改革時需要關注的一個問題。

（二）教學中重理論，輕實驗實訓

高校的教學過程主要包括理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)，隨著課程體系和課程內容的不斷完善，我們也在逐步地進行著能與理論教學相適應的實驗實訓教學的改革。但從當前我國本科畢業(yè)生畢業(yè)后實際的工作情況反饋上看，仍存在重理論，輕實驗實訓的問題。教學過程中理論擠實驗實訓的現象仍然存在。設計的實驗實訓課存在以傳統驗證型內容為主，綜合型和設計型的訓練偏少的現象。此外，課內實訓環(huán)節(jié)也未占學分，學生和教師相互之間的素質評價中卷面成績仍然占主要地位，實驗實訓成績雖有所提升相應的比重，但比重仍然不夠。

（三）教學方式方法偏傳統、死板

由于財務管理這門課程的教學內容較多，有些老師在課堂上為了能夠完成規(guī)定的教學任務，仍然采用“以講為主”的教學風格。在這樣一種傳統的教學方法下，往往會使老師習慣于滔滔不絕地“傳道授業(yè)”，而忽視對學生實際動手能力的培養(yǎng)。在這樣一種教學方法下，都是老師站在講臺上講，學生在下面被動地接受，教學形式較為單一，我們有時也把這一方法稱之為“填鴨式教學”，長此以往，致使學生逐步養(yǎng)成一種不愛問，不想問“為什么”，也不知道問“為什么”的麻木習慣，一定程度束縛了學生思維發(fā)展，雖然一定程度上幫助學生能理解學習的內容，但也無助于實踐。

三、財務管理課程的教學改革的具體措施

（一）加強教材建設

根據學院對財務管理課程的定位，按照教學大綱的要求，選擇適合本學院學生適用的教材、配套練習冊以及教學課件。選用教材的突出特點是案例要引入經典、真實、最近幾年發(fā)生的財務事件案例。教材的內容也要滿足新會計準則和社會對高校會計本科人才的要求。此外，在教材中還可以加入一些貼近現實生活的實用的教學案例，便于學生對復雜知識的理解與掌握，同時提高學生的應用能力。

（二）重構課程內容

財務管理課程設計理念是以崗位需求為依據，以工作過程為導向，以職業(yè)技能為核心，重構教學內容，重構后的內容分為6個單元，分別是財務管理基本認知、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務計劃與財務分析。

（三）改革教學方法

依據應用型本科人才培養(yǎng)模式的要求，教學過程應著力培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。針對課程的特點及教學實踐，我認為在財務管理這門課程應用效果比較理想的教學方法主要有理論講授、案例教學、啟發(fā)教學、情景教學法。

1.理論講授法

主要用于講授各個單元下的基礎知識，它是本門課程教學中傳統而又重要的一種教學方法。

2.案例教學法

案例教學法是財務管理課程教學中必不可少的一種教學方法。案例的選擇應根據各單元內容，貼近教學目標，選取一些最新的、經典、有代表性案例來介紹財務管理相關內容。比如：在介紹貨幣時間價值內容時，選取學生獎學金、畢業(yè)后貸款買房等案例進行講授；在介紹投資管理決策時，結合學校里對超市進行投資可選擇的投資回收期法和凈現值法進行分析；講授利潤分配管理這部分內容時，可結合畢業(yè)班班費結余的分配等案例，通過這些案例加深學生對這些知識點的理解、掌握。

3.啟發(fā)教學法

以工作過程為導向，以職業(yè)技能為核心，將財務管理課程重構分為六個單元。這種教學方法下，使每個單元在老師的指導下，由老師根據教學目標和要求來引導學生主持、實施和完成各單元的教學任務。學生在教師引導下接受任務，通過小組成員相互配合完成實訓報告，并解決實際的財務問題。通過師生共同完成教學任務以期使學生達到獲得學習成果、增強責任意識、激發(fā)學習興趣、學會團隊合作、提高創(chuàng)新能力的目的。

4.情景教學法

在這樣一種方法下，教師應根據課程的特點、學習目標、教學內容、學生學情等重新設計教學情景。教師在具體的設計中要制定適合的教學情景來導入課程，要將教材中的知識點和日常的生活結合起來，豐富學生們的感知，增強學生們實際生活的體驗，通過情景案例深入淺出，層層深入，增強學生實踐操作能力。比如在講授貨幣時間價值下的年資本回收額的計算時，首先以及時掌握的新動向，博采精選的新信息—— — 貸款買房一事引入話題：假如學生畢業(yè)后要面臨買房，如何來選擇適合自己的貸款還款方式，應選擇等額本金還是等額本息還款呢？導入問題也應該貼近學生們的實際生活，使學生感到學有所得，學有所用。

（四）變革考核方式

財務管理這門課程改變原來傳統的考試模式，加大實踐在考核成績中的比例?？己丝傇u成績由過程性考核（50%）和期末考核（50%）兩部分構成，過程性考核包括平時考核、期中考核、期末考核三部分構成。平時考核以每個單元教學過程為依托進行考評，考評內容包括：出勤、作業(yè)成績、課堂表現、各單元考核。這四項的考評成績分別占總成績的5%、10%、5%、20%。其中各單元的考核會根據計劃書、實訓報告等進行評分，注重培養(yǎng)學生的實操能力以及分析問題解決問題的能力。期中考核和期末考核均是以試卷的形式考核學生對知識點的理解和掌握。

（五）強化校企合作

由于財務管理是一門應用性很強的課程，因此，培養(yǎng)學生的實踐操作能力顯得尤為重要。但目前，大多數高校對財務管理的實驗室硬件投入不足，校企業(yè)合作力度不夠，有些校外的實訓實習流于形式。因此財務管理課程教學改革迫在眉睫，應用型本科高校應加大對財務管理的實驗室硬件投入，加強校企合作，要求學生具備財務管理的基本技能，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的發(fā)現、分析、解決財務問題的能力。

總之，財務管理教學改革是一項長期、系統的工程。作為高校財務管理課程的教學工作者，應積極投身到這項教學改革中去，當然在改革的過程中，也會遇到各種課程改革的問題和困難，我們只有通過不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新，不斷地完善符合應用型本科財務管理的課程改革模式，更好地服務于財務管理課程培養(yǎng)出適合市場需要的應用型、復合型財務管理人才。

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（作者單位：山西工商學院）endprint