焦福信

【摘 要】現(xiàn)如今，弘揚人文精神已經(jīng)成為了時代的使命，中學(xué)教育也秉承了這一理念。作為初中主要教學(xué)科目之一，地理教學(xué)應(yīng)與人文精神進行有機結(jié)合，使地理教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育的需求。

【關(guān)鍵詞】初一地理教學(xué)；人文精神；滲透策略

目前是一個競爭日益激烈的時代，而競爭的本質(zhì)則是人才的競爭。要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就需要重視人才的校園教育過程，將人文精神滲透到教學(xué)之中。初一地理教學(xué)正是如此，將人文精神滲透到初一地理教學(xué)之中，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段，從而實現(xiàn)對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的目的。作為一門綜合性學(xué)科，地理教學(xué)要建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系，將人文精神進行全面的滲透，實現(xiàn)初一地理教學(xué)的完整性和綜合性。

一、人文精神的概念

人文精神是以人類文明為基礎(chǔ)，體現(xiàn)人類文明所呈現(xiàn)的核心精神，是人類文明的靈魂所在，它秉承真、善、美的價值理念，目的是為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人文精神對探索和處理人世的活動起著導(dǎo)向作用，是人類理想價值追求的集中體現(xiàn)，更是人類在探索活動的精神指導(dǎo)和升華，對人類發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

人文精神是對人的價值、意義等方面的總結(jié)，又就運用到人的社會生活之中，對人類進步事業(yè)有著極大的貢獻意義。它對人類的未來命運進行了討論，對人類的追求進行了探索，始終關(guān)注著人類的發(fā)展和進步。在人與自然的相處過程中，人文精神主要體現(xiàn)在人類對自然的重視。要想對人文精神進行弘揚，就需要在人的學(xué)生時代，利用知識的熏陶和積累，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而使學(xué)生擁有高尚的情操和良好的人格，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、初一地理教學(xué)中滲透人文精神的意義

1.在初一地理教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神

地理學(xué)科的綜合性較強，它包含自然、經(jīng)濟等其他科目的知識，民族、種族、人口、經(jīng)濟等內(nèi)容都屬于地理教學(xué)的范疇。地理教學(xué)重視人與地理關(guān)系的研究，在對地理條件形成和發(fā)展原因的講述上，可以總結(jié)出大量的素材，為人文精神教育奠定了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生增強了尊重自然的意識，從而與自然和諧相處。人文精神還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人口意識、環(huán)境意識、全球意識等，讓學(xué)生學(xué)會對不同地區(qū)和習(xí)俗的尊重和包容，使學(xué)生多元化發(fā)展。在初一地理教學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，得到道德情操的熏陶。

2.在初一地理教學(xué)目標(biāo)中滲透人文精神

為了實現(xiàn)初一地理教學(xué)的目的，教師需要在課前設(shè)計較為完善的教學(xué)方案，以豐富多彩的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，從而增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生改變死記硬背、應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)模式，從而主動的學(xué)習(xí)地理知識，擴展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。在初一地理教學(xué)目標(biāo)中滲透人文精神，可以讓學(xué)生學(xué)會如何處理好地理知識和價值觀之間的關(guān)系，使學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，啟發(fā)地理思維能力，在人文精神的影響下，學(xué)會去探究地理學(xué)習(xí)的精神層面。

3.在初一地理教學(xué)手段中滲透人文精神

隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)模式開始重視對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。在傳統(tǒng)初一地理教學(xué)中，主要以教師單方面?zhèn)魇诘乩碇R為主，學(xué)生負責(zé)記錄筆記，這種課堂模式缺少教師和學(xué)生之間的互動性，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果也不太理想?，F(xiàn)如今在初一地理教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)等，這些都是對學(xué)生的一種關(guān)懷，體現(xiàn)了人文精神。

三、初一地理教學(xué)中人文精神的滲透策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師，在初一地理教學(xué)中也是如此，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而對學(xué)習(xí)的積極性和主動性產(chǎn)生極大的影響。在初一地理教學(xué)課堂中，應(yīng)該“以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)”，提高對學(xué)生差異性的重視程度，改進教學(xué)方式來實現(xiàn)學(xué)生課堂參與意識的有效提升。讓學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)以外，主動去從相關(guān)書籍中獲取地理知識，培養(yǎng)學(xué)生主動活動的意識，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，體現(xiàn)人文精神的精髓。

2.培養(yǎng)情感教育

科學(xué)精神是一種理性精神，是一種執(zhí)著追求真理的精神，一種懷疑的精神。對這種精神的體驗則是一種科學(xué)的情感，也就是對真理的情感。理性的體驗與人文情感并不是對立的，而是相輔相成、相融相通的。理性的體驗一定是人的感受，而人文的情感也一定要賦予理性的判斷。

3.提高合作意識

在地理的教學(xué)實施過程中同樣要提倡創(chuàng)新精神和合作精神。創(chuàng)新精神呼喚人的自主意識，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位、尊重個體差異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的要求。在地理教學(xué)中要做到知識授是學(xué)生主動思維的過程，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合等思維方法訓(xùn)練。

四、結(jié)語

人文精神融入到初一地理教學(xué)中，可以促進教育與人的和諧發(fā)展。但是在融合過程中要重視初一地理教學(xué)的現(xiàn)狀，將人文精神從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等多方面進行滲透，促進初中地理教學(xué)水平的提升。

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