古麗達爾·再乃

【摘 要】本文主要立足高三這一特殊階段，分析教師在教學過程中對學生寫作興趣的培養(yǎng)和提升寫作能力的辦法。

【關鍵詞】高三語文；寫作興趣；培養(yǎng)與提升

隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學方式方法在語文教學中所占的比重日漸突出，與其他學科相比，語文閱讀占據(jù)著重要位置，只有培養(yǎng)和提升學習語文寫作能力，學生才能很好的理解和學習其他科目，所以語文寫作教學的培養(yǎng)對學生今后的學習和發(fā)展起著關鍵性作用。

一、高三語文寫作教學困境分析

影響學生寫作能力主要有以下幾方面：

（一）教師教學方法上沒有突破

當前年輕教師，尚缺乏有效的寫作方法和技巧，而一些有經(jīng)驗的教師受傳統(tǒng)教學方法影響，缺乏突破和創(chuàng)新。然而一成不變的教學方式會降低教學效率，降低學生對語文寫作的積極性。學生學習興趣調動不起來，缺乏寫作熱情，導致學生對于寫作只是機械完成教師布置的任務而不是出于對寫作熱愛。

（二）學生缺乏閱讀積累及生活感悟

多閱讀各類課外書籍，提高文學素養(yǎng)、積累美詞美句的同時還需要有一雙發(fā)現(xiàn)生活中所有美好事物的眼睛，感悟生活。語文寫作素材來自來源于實際生活，遠離甚至脫離現(xiàn)實，作文就會缺乏真實性和靈動性。教師應該積極的引導學生接近生活、深入了解生活、感悟生活，為寫出美好、生動的文章做鋪墊。

（三）抄襲的現(xiàn)狀嚴重

高三這一特殊階段，由于學生學習任務重，時間緊，學習科目多，所以個別學生把語文寫作當成一項任務，沒有盡力去找好的素材和進行完整構思步驟，隨著時間推移，使學生慢慢滋生了對寫作消極怠慢心態(tài)和想法，甚至直接抄襲其他書刊，導致無法提高寫作能力。

二、高三語文寫作教學方案

（一）制定完善的寫作教學制度

在高三語文寫作教學過程中，教師必須要制定完善的教學制度，保證可以提升語文寫作教學效率與教學質量。高三作文主要分為記敘文和議論文兩種，多數(shù)作文都是以議論文為主，需要學生提升記敘文的寫作質量，增強學生的寫作效果。相當記敘文教學期間，教師則應著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，利用完善的教學方案對其進行教學，例如：高三教師在剛剛開學的時候，為學生布置《開學第一天》作文寫作內容，要求學生在實際寫作的過程中，可以根據(jù)自身的感受進行寫作。同時，高三教師可以將學生分為幾個探討小組，要求學生在小組探討的過程中，積極學習各類寫作知識，然后更好的寫作作文的開頭與結尾，在學生寫作之后，小組同學互相點評，在點評的過程中，學生可以認識到自身不足之處，并且采取有效措施解決問題，在一定程度上，可以優(yōu)化學生的寫作體系，培養(yǎng)學生的寫作興趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文寫作習慣

在高中語文寫作教學中，老師要想培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，務必引導學生多讀課內外書籍，在書中讓學生領悟到人生的真諦，人性的丑惡，對美的追求等等，例如，朱自清的《荷塘月色》中寫到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”，通過對這樣優(yōu)秀文章的閱讀、理解和學習，不僅可以使學生體會到景色之美，感悟到作者寫作目的，還可以引導學生學習作者寫作的思維方式和技巧，并且學生在閱讀之后可以做摘抄筆記，有利于學生積累美詞美句。所以培養(yǎng)學生寫作興趣，既可以增加學生知識儲量，還可以使學生的精神世界更加富有。

（三）高考作文教學

在高三語文作文教學期間，除了要培養(yǎng)學生作文寫作興趣之外，還要提升學生的作文寫作水平，提升學生的高考寫作能力，達到預期的教學目的。由于高考作文只給一個材料或是圖示對學生的寫作能力進行測試，或是要求學生按照某個題目寫作。因此，高三語文教師可以利用各類訓練方式提升學生的語文作文寫作能力，例如：高三語文教師將學生分為幾個探討小組，要求學生共同探討作文寫作知識，在小組探討之前，語文教師為學生播放關于“下雨”的視頻，然后要求學生探討下雨天氣的感受，在小組探討之后，教師引導學生根據(jù)小組探討內容，將自身的真實感受寫作出來，保證學生可以對語文作文寫作產(chǎn)生一定的學習興趣。在學生寫作之后，教師要科學對學生的作文進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學生在作文寫作中的不足之處，并且及時與學生溝通，溝通應給學生描述換一種表述和他自己寫的做對比，進而讓學生有意識的提高寫作能力。

（四）提倡個性化寫作教學

因學生之間存在很大差異性，如果依舊采取傳統(tǒng)教學方法，會使學生感到語文寫作乏味、枯燥，使學生失去對語文寫作的興趣。所以老師應該根據(jù)學生實際情況，因材施教，并且讓學生自覺地對自己寫作文章進行點評，這樣個性化的寫作教學，不僅可以提高語文寫作教學質量，還可以提高學生的寫作能力。

三、結束語

總之，教師為培養(yǎng)學生寫作興趣、提高寫作能力、提升語文課堂教學質量，所以，在高中語文寫作教學中，采取適合教學方法是很關鍵的。老師應該根據(jù)教學內容和教學目標和學生實際情況，并為學生設計一套有效的教學方案，從而引導學生自主學習，并給學生寫作帶來一定的啟發(fā)。從而，促進學生全面發(fā)展，提高老師教學質量。

參考文獻：

[1]徐松，黃邵震.高三語文復習策略淺談[J].中學語文教學，2012（4）：64-67.endprint