何麗

摘要：“增效減負(fù)”是我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中非常重要的目標(biāo)。文章以小學(xué)教育階段中的語(yǔ)文學(xué)科為例，先分析了增效減負(fù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，之后探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的具體策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文學(xué)科；增效減負(fù)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育轉(zhuǎn)型如火如荼的展開(kāi)，增效減負(fù)作為以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果為目的的教學(xué)模式，其對(duì)于促進(jìn)教育效果具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)其課堂教學(xué)的增效減負(fù)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師所研究和探討的重要教學(xué)問(wèn)題。

一、增效減負(fù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

增效減負(fù)是教育事業(yè)進(jìn)步的重要標(biāo)志，其在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展模式過(guò)程中具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，增效減負(fù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中至少有以下幾方面作用：

1、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。增效減負(fù)作為科學(xué)教育的一種模式，其如果在小學(xué)語(yǔ)文教育中能夠得以完全實(shí)現(xiàn)，那么對(duì)于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在增效減負(fù)的模式下，學(xué)生在課堂上沒(méi)有了過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，課后也沒(méi)有繁重的作業(yè)需要完成，這樣他們就有了足夠的時(shí)間來(lái)回味課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)舉一反三來(lái)達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的，并更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。相比于教師客觀強(qiáng)加的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)行為效果明顯會(huì)更好，所以說(shuō)增效減負(fù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的作用。

2、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育所想要達(dá)到的教育目標(biāo)，但多年來(lái)一直沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大有著直接關(guān)系。自科舉制度以來(lái)，考試占據(jù)了我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)重心，雖然我們?cè)诓粩嗤晟平逃w系，但這一問(wèn)題仍然沒(méi)有得到有效解決。面對(duì)“萬(wàn)人同過(guò)獨(dú)木橋”的高考而言，許多家長(zhǎng)、小學(xué)都做好了“事先準(zhǔn)備”，讓小學(xué)生承擔(dān)過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，也正因如此原本應(yīng)該是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果我們能夠?qū)崿F(xiàn)增效減負(fù)，就可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們真正的體會(huì)和感受到語(yǔ)文學(xué)科帶給他們的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此減負(fù)增效對(duì)與實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)也有著促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略

基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的角度來(lái)看，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)目標(biāo)，我們至少需要做好以下幾方面教學(xué)工作：

1、優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)效率得到整體性的提升。對(duì)于語(yǔ)文課文而言，教師何以從課文的題眼入手，對(duì)于詩(shī)歌要從詩(shī)眼入手，進(jìn)而使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)課文及詩(shī)歌的含義。在一篇文章中充當(dāng)點(diǎn)睛之筆的往往就是題目，文章題目是對(duì)文章整體的概括，學(xué)生抓住題目后能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，便能夠全面的把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還要找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，可以從中心句入手。中心句能夠體現(xiàn)出文章的主旨和作者主要想反應(yīng)的內(nèi)容，將作者的思想感情表達(dá)出來(lái)，所以，把握好中心句學(xué)生能夠更好的把握文章整體，學(xué)生對(duì)文章的理解能力也能夠得到大幅度的提升。另外，也可以通過(guò)找線索的方式，抓住一條線索對(duì)文章整體進(jìn)行探索，如在學(xué)習(xí)記金華雙龍洞這篇文章時(shí)，筆者提出了問(wèn)題，作者在游覽的過(guò)程中，提出了哪些內(nèi)容？這樣學(xué)生們便帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在配合教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠更好的理解文章內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尋找切入點(diǎn)的方法有很多，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，找準(zhǔn)切入點(diǎn)的課堂會(huì)更加的輕松、愉悅、高效。

2、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。學(xué)生在課上的提問(wèn)，使教師能夠及時(shí)的收到學(xué)生的反饋信息，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在備課時(shí)，設(shè)置問(wèn)題使學(xué)生能夠在課上有效的提問(wèn)是非常有必要的。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要滿足讓學(xué)生獨(dú)立思考這一條件，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，當(dāng)產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，使學(xué)生能跟上教師的思路，而不是對(duì)學(xué)生和盤(pán)托出。教師還要將問(wèn)題融入到特定的情境中，使學(xué)生感覺(jué)到解答問(wèn)題的趣味性，同時(shí)教師設(shè)置的問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要掌握好度，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解答能夠找到小小的成就感。此外，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)時(shí)要有所突破，抓住文章重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)還要使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。從難題入手啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生固有的思維得到轉(zhuǎn)變，積極的對(duì)難題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性，要敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率會(huì)得到很大的提升。

3、重視學(xué)生作業(yè)反饋。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)工作還包括學(xué)生作業(yè)的減負(fù)，但是減少作業(yè)并不代表要降低對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求，對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批閱教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，在作業(yè)中找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簺](méi)有聽(tīng)懂和不理解的內(nèi)容及時(shí)反饋。教師要將這些問(wèn)題及時(shí)的處理，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題制定下面的教學(xué)計(jì)劃，這樣所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，教師不能只追求作業(yè)的量，要真正發(fā)揮出作業(yè)的效應(yīng)，教師要追求的應(yīng)當(dāng)是質(zhì)量，作業(yè)的布置要少而精，并體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了如實(shí)的檢驗(yàn)，而不會(huì)使學(xué)生對(duì)課后作業(yè)產(chǎn)生反感，將課后作業(yè)看成是自己的一種負(fù)擔(dān)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，其教學(xué)效果不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直都是我國(guó)教育事業(yè)中的問(wèn)題，為了能夠讓學(xué)生接受更為科學(xué)的教育，我們必須要開(kāi)展增效減負(fù)工作模式，從根本上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提升的目標(biāo)，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，也為我國(guó)素質(zhì)教育的推動(dòng)提供支持。endprint