劉榮

摘 要：信息化環(huán)境下學(xué)生的個性化特征、個性化需求、個性化學(xué)習(xí)條件都發(fā)生了改變，因此，適合小學(xué)生的語文個性化學(xué)習(xí)模式也需要作出調(diào)整。從信息化環(huán)境對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的影響出發(fā)，重點(diǎn)分析了小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，為學(xué)生們尋找到了小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)中的問題解決辦法，同時也在為小學(xué)階段的學(xué)生們積極構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)語文；個性化學(xué)習(xí)；模式構(gòu)建

信息化環(huán)境下學(xué)生們走向個性化學(xué)習(xí)是必然趨勢，而學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式的探討與研究也成為教師的主要任務(wù)之一。信息化環(huán)境下學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)研究指的是以教師為主體的研究者為了幫助學(xué)生成長、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)成功率而選擇的一種課題研究方式。在信息化環(huán)境下，構(gòu)建符合小學(xué)語文教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文個性化學(xué)習(xí)模式需要教師深入教學(xué)實(shí)踐，深刻感受信息化環(huán)境的影響，并充分結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目的開展有目的的實(shí)踐研究。根據(jù)一線教師的積極研究可知，能夠促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的辦法主要有以下幾種：

一、對信息化環(huán)境下學(xué)生的個性化語文學(xué)習(xí)做明確定位

首先，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)帶有明顯的自主性和自由性特征；其次，小學(xué)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自控能力、獨(dú)立思維等方面都有所欠缺，無法真正獨(dú)立自主地完成語文個性化學(xué)習(xí)。最開始進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生很容易迷失方向，不知從何處下手，此時學(xué)生最需要的就是為個性化語文學(xué)習(xí)做明確定位。

1.目標(biāo)定位

學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)不能再像以前一樣由老師統(tǒng)一制定，更不能由老師直接代勞，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)制度等內(nèi)容來制定具有指向性和可行性的目標(biāo)。

2.角色定位

從一開始小學(xué)語文的一線教學(xué)者應(yīng)該清楚地認(rèn)識到在語文個性化學(xué)習(xí)模式中，教師是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，是知識傳播者而非知識灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分尊重和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動性。

3.內(nèi)容定位

所謂個性化學(xué)習(xí)就是要充分尊重學(xué)生的個性特征以及個性需求的一種學(xué)習(xí)模式，因此，個性化語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與常規(guī)的、統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著差異。為確保學(xué)生正確實(shí)施個性化學(xué)習(xí)，教師必須幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位。按照當(dāng)前小學(xué)生的語文個性化學(xué)習(xí)要求，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位。一是利用信息化技術(shù)充分開發(fā)個性化小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是需要借助信息化技術(shù)整合語文教學(xué)資源。例如，從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些與課程相關(guān)的教學(xué)資料，然后將這些教學(xué)資料融入語文教學(xué)工作中。

二、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與個性化學(xué)習(xí)

1.借助信息化技術(shù)與工具引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性

學(xué)生太有個性就會變得缺少親和力，無法融入集體之中更好地學(xué)習(xí)，而學(xué)生缺乏個性就不夠獨(dú)立、不夠鮮活，不能真正完成個性化學(xué)習(xí)，所以學(xué)生最好能在保持共性特征的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)出專屬于自身的個性特征。

借助信息化技術(shù)與工具引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性的策略包括：第一，通過信息化技術(shù)與設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。第二，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)活動變得更加豐富，更具吸引力。

2.借助信息化技術(shù)與工具引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力

個性化學(xué)習(xí)首先要尊重的是學(xué)生的個性特征與個性需求，是以學(xué)生的個人實(shí)力對個性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建影響很大。缺乏個人能力，不具備個性化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生無法構(gòu)建符合自己的個性化學(xué)習(xí)模式，即使有教師的積極引導(dǎo)也會產(chǎn)生偏差。針對這樣的情況，最佳解決辦法就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，信息化技術(shù)與工具則是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生能力最合適的工具。小學(xué)生的語文個性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)能力包括個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣、適當(dāng)?shù)恼Z文基礎(chǔ)知識、主動學(xué)習(xí)的能力等，每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)與完善都對個性化學(xué)習(xí)能力的提升有著積極作用。

3.激活學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣

首先，興趣是最好的老師，采用個性化學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)小學(xué)語文的學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)出對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂。另外，對語文教學(xué)中應(yīng)用到的信息化技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行全面的整合優(yōu)化，讓教師們可以借助信息化設(shè)備的力量，開展更具趣味性進(jìn)而有吸引力的個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)動力。

三、將信息化工具充分應(yīng)用到教學(xué)互動之中

學(xué)生的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)過程中最不可缺少的過程與步驟就是各種各樣的教學(xué)互動，例如，教與學(xué)的互動、提問與回答的互動、心靈溝通交流的互動等等。將信息化工具應(yīng)用到教學(xué)互動過程中，提高教學(xué)互動效果也就是在借信息化工具之利提高學(xué)生的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)效率。

1.借助信息化技術(shù)與工具進(jìn)行師生之間的溝通交流，讓教師更有效地“傾聽學(xué)生的心聲”

師生間的心靈溝通非常重要，而老師懂得傾聽學(xué)生的心聲，能夠聽得懂學(xué)生的心聲是師生間心靈溝通的關(guān)鍵。信息化時代老師和學(xué)生可以通過短信、電話、微信網(wǎng)頁留言等多種渠道進(jìn)行交流。老師還可以借助監(jiān)控視頻、教學(xué)記錄等信息化設(shè)備走入學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的心理想法和心理狀態(tài)，以便采取更加積極有效的互動和引導(dǎo)教育措施。

2.借助信息化技術(shù)與工具讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音

教學(xué)互動中，教師主動地傾聽很重要，學(xué)生主動地發(fā)出自己的聲音同樣重要。以前學(xué)生要在學(xué)習(xí)中發(fā)出自己的聲音只能通過課堂發(fā)言、課后詢問等方式，但在信息化技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生發(fā)表自己意見和看法的平臺增加了許多。手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介中都有很多適合學(xué)生發(fā)出聲音的東西，例如微信、短信、社交軟件等。另外，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以避開其他人的眼光或流言，更加大膽地發(fā)表自己的看法與意見。這對于養(yǎng)成善于發(fā)言的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心都是有幫助的。再者，學(xué)生掌握主動的信息交流和心靈溝通渠道，具有鼓勵學(xué)生參與互動交流的效果，還能規(guī)范學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)中的發(fā)言行動，讓學(xué)生們更加清楚地知道什么時候該說，用什么說，該說些什么。

四、利用信息化技術(shù)與工具構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境可以影響和改造人，而且影響效果很明顯。認(rèn)識到這一點(diǎn)以后，教師和學(xué)生們既可以選擇被動地接受信息化環(huán)境的影響，并為適應(yīng)新的環(huán)境作出一些積極有效的嘗試，也可以選擇主動利用信息化技術(shù)與工具改善環(huán)境，構(gòu)建更加適合小學(xué)學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇前者的人需要在適應(yīng)信息化環(huán)境的過程中逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式，并讓學(xué)生改變習(xí)慣，適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)方式。與此同時，教師還要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。選擇后者的人在個性化學(xué)習(xí)上更加主動，對信息化環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)，還能夠利用信息化技術(shù)與工具構(gòu)建最符合小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。

信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)方式、教育理念都發(fā)生了重大變化，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)模式也應(yīng)順應(yīng)形勢，根據(jù)實(shí)際的語文學(xué)習(xí)要求重新構(gòu)建符合時代特色、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)有條件下，教師如果能夠做好學(xué)生的個性化語文學(xué)習(xí)的明確定位，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與個性化學(xué)習(xí)，將信息化工具充分應(yīng)用到教學(xué)互動之中，利用信息化技術(shù)與工具構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的工作，那么一定能幫助有需要的學(xué)生構(gòu)建語文個性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint