王亮

摘要：自有聲樂舞蹈以來，聲與樂即是相互融合的關系。當前的聲樂舞蹈教學中，我們知道鋼琴即興伴奏是舞蹈表演藝術及舞蹈教學的有機組成部分，它能夠在節(jié)奏、呼吸、動律、韻律、動作組合的銜接等不同層面發(fā)揮對于舞蹈表演者或?qū)W習者的提示、引導、支持等作用。然而，由于種種現(xiàn)實原因的制約，當前高校舞蹈教學中，由于沒得到足夠的重視，鋼琴即興伴奏在舞蹈基礎課程教學中并未能很好地發(fā)揮出它本身的作用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏；舞蹈教學；融合教學

一、鋼琴伴奏與舞蹈鋼琴伴奏

鋼琴伴奏，是一門很獨特的藝術表演，它不同于獨奏，伴奏也是一種很重要的表演形式。目前，鋼琴伴奏這一學科已經(jīng)被眾多高等藝術院校列為重要的專業(yè)必修課，對于學習鋼琴伴奏來說，鋼琴理論知識的運用與鋼琴演奏技巧和協(xié)調(diào)是關鍵。當下鋼琴伴奏已經(jīng)在眾多高校的舞蹈教學課堂中實踐和應用，被稱為舞蹈鋼琴伴奏，是一門新興的學科，主要是為舞蹈表演所進行伴奏的音樂，包括正譜伴奏和即興伴奏。學生學好舞蹈鋼琴伴奏，不僅能夠提高其音樂水平，而且能夠在音樂中感受舞蹈的獨特魅力。

二、當前鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎課程融合教學中存在的問題

（一）鋼琴伴奏者、舞蹈表演者缺乏足夠的合作意識

舞蹈與鋼琴兩門獨立的藝術，但舞蹈鋼琴伴奏卻是這兩門獨立藝術的融合，使兩門獨立的藝術形式交相輝映。所以，對于舞蹈鋼琴伴奏教學來說，不斷的挖掘和整合舞蹈和鋼琴兩種藝術形式的完美配合則是非常關鍵的問題。這也就要求舞蹈者和伴奏者之間進行緊密的互動和合作，形成鋼琴伴奏在“你中有我，我中有你”中滲透和發(fā)展的結果。在舞蹈表演與鋼琴伴奏的開展實踐中，舞蹈表演者與鋼琴伴奏者不僅要具備一定的藝術水準，還要加強緊密合作的意識和實踐。然而，在實際的教學開展中，舞蹈表演者與鋼琴伴奏者的合作一直是一個需要重點解決的問題。在實踐中，如果兩者在教學的相互融合過程中缺乏合作精神，各自為營地想要表達出自身的審美藝術效果，就會造成音樂與舞蹈相悖分離的結果，最終影響整體的教學效果。這樣不但體現(xiàn)不出舞蹈藝術與鋼琴伴奏相互結合、互相升華的藝術價值，相反會讓本來具有的藝術美感消失殆盡。例如，在鋼琴伴奏輔助舞蹈教學開展的實踐中，雙方出現(xiàn)節(jié)奏混亂、速度不穩(wěn)等類似問題影響了整體的效果，這些都是由舞蹈表演者和伴奏者配合不默契而造成。

（二）伴奏教師缺乏對舞蹈旋律的細致分析

在長期的教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分教師在為舞蹈即興伴奏時，缺乏對舞蹈旋律的細致分析。殊不知，舞蹈旋律分析基礎程度的深淺、水平的高低是即興伴奏成功與失敗的關鍵。從音樂內(nèi)容方面進行分析，才可能知道旋律表現(xiàn)了什么舞蹈形態(tài)變化。怎樣去表現(xiàn)：從音樂結構方面進行分析，才可能知道旋律的曲式、和聲、調(diào)性以及體裁、形式等，才能知道舞蹈旋律結構、體裁、形式等。不同風格的舞蹈需要不同的旋律織體設計，需要伴奏者對舞蹈音樂旋律進行不同的伴奏即興處理，然而，有相當一部分教師卻完全忽略了這一點。由于缺乏對舞蹈伴奏旋律進行細致的分析。造成調(diào)式、調(diào)性的模糊、和聲語匯的混亂，伴奏音型運用不恰當，表達舞蹈情緒情感風格的失誤。不能準確的塑造舞蹈和音樂同構形象。

（三）鋼琴伴奏者專業(yè)技能要求高

在舞蹈教學過程中，鋼琴伴奏者的即興表演對于舞蹈作品的可變性和藝術的多元化，都具有非常重要的意義和價值。因此如何將舞蹈教學與鋼琴伴奏完美的結合出來，不僅僅要求鋼琴伴奏者具有專業(yè)的理論知識和伴奏音樂結構理解能力，還要求他們不斷熟悉各種形式的舞蹈內(nèi)容與音樂作品，以此提高自身的藝術水準和伴奏能力。在專業(yè)技術方面，要求舞蹈鋼琴伴奏者掌握為舞蹈教學開展所具備的專業(yè)技能，包括鋼琴即興演奏、舞蹈音樂伴奏等能力。目前，部分鋼琴伴奏者“學而不精，精而不專”，這也成為了舞蹈鋼琴伴奏在教學實踐中最為凸顯的問題。再加上鋼琴伴奏者對于基礎能力的掌握和實踐技能的拓展缺乏重視，逐漸不能滿足舞蹈教學對于鋼琴伴奏者個人能力和素養(yǎng)的需求。

三、完善鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎課程融合教學的建議

首先，應當增強伴奏者與表演者的合作意識。在舞蹈鋼琴伴奏中加強雙方的合作意識成為了優(yōu)秀舞蹈作品產(chǎn)生的前提。舞者與鋼琴伴奏者在表演過程中應做到相互的理解，因為這并不是單純的舞蹈藝術舞臺或是鋼琴演奏舞臺，學生也并不是只會關注舞蹈單獨的美感或是單獨欣賞鋼琴音樂，他們需要通過豐富的藝術審美來加強情感體驗。所以，在鋼琴伴奏的藝術實踐中，鋼琴伴奏者應隨時注意舞蹈的動作變換和情感演繹，舞者也要跟隨鋼琴的節(jié)拍和節(jié)奏的變化，不斷的調(diào)整自己的舞姿，使二者在相互配合中完成舞蹈的教學目標。其次，對于鋼琴伴奏者缺乏對旋律的細致分析的問題，這是鋼琴伴奏者主觀上對鋼琴伴奏與舞蹈融合缺乏足夠的理解。在對舞蹈進行伴奏的同時，也是在進行教學課程的完成，只有達到音樂和舞蹈相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一、相互配合的程度才能產(chǎn)生音樂的美感，從而使學生認識到音樂與舞蹈高度結合的重要性，以及各自在一種相互融合的表演中所起到的作用。因此，鋼琴伴奏要者要主動地去分析舞蹈旋律，才能產(chǎn)生和諧的即興伴奏。最后，加強對鋼琴即興伴奏教師的專業(yè)培訓。鋼琴即興伴奏與舞蹈基礎課程融合教學是創(chuàng)新性的教學模式，新就“異”，會對教師原有的教學理念造成一定沖擊，以及教學技能上產(chǎn)生更高的要求。除了教師之間應當主動地去磨合，也應當對教師的知識體系、音樂想象力、舞臺實踐力進行從“精”到“?！钡呐囵B(yǎng)。endprint