劉容曼

摘 要 英語口語是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門主要課程，但如今，我國(guó)中職英語口語教學(xué)中還存在著諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生英語口語交際能力不足。為此，本文闡述了中職英語口語教學(xué)存在的問題，結(jié)合問題分析，提出了五個(gè)中職英語口語表達(dá)訓(xùn)練有效性的策略，旨在提高中職英語口語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高中職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 中職英語 口語教學(xué) 存在問題 策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，需要加強(qiáng)英語口語教學(xué)，然而由于各種各樣的原因，中職學(xué)校英語口語教學(xué)中仍存在一些問題，影響到口語教學(xué)的效果。因此，要想有效地提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師就必須轉(zhuǎn)變英語教學(xué)核心、營(yíng)造真實(shí)的口語環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；诖?，本文對(duì)中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了解決策略。

1中職英語口語教學(xué)存在的問題

學(xué)生的英語水平不同，大多缺乏信心。 因?yàn)橹新殞W(xué)生英語成績(jī)之間有明顯差異，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解不足。學(xué)生的差異使得學(xué)校教學(xué)工作難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就不同。有些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，所以學(xué)習(xí)興致不高，不想花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，英語課經(jīng)常存在最后一次學(xué)習(xí)知識(shí)到下一課最被遺忘的現(xiàn)象，很多學(xué)生會(huì)忘記日常常用詞匯或日常溝通英語。由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生不敢說英語，加上對(duì)大多數(shù)學(xué)生缺乏信心，恐懼怕錯(cuò)誤的心理，不能被嘲笑，會(huì)失去面子的恐懼，他們總是沒有勇氣去開口。有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不清楚，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

2中職教育階段口語教學(xué)存在問題分析

一是缺少不同層次的口頭教材和外教。首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展缺乏不同層次的口語教材，以滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需求，從當(dāng)前的情況來看，中職學(xué)生在市場(chǎng)上的學(xué)習(xí)材料比較缺乏。大多數(shù)口語教學(xué)書都是與中文對(duì)話，這些教材只能讓學(xué)生跟隨或背誦，然后檢查校正學(xué)生的語氣，語氣錯(cuò)誤，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意獨(dú)立輸出。一些教科書被稱為聽說教學(xué)，但實(shí)際上只關(guān)注聽力，忽視口語，缺乏有趣的話題，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，很難喚起學(xué)生的興趣。二，外語教師無或少，無法滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。 外語教師當(dāng)然是最純正的口語，筆者單位現(xiàn)在暫無外教，無法滿足大多數(shù)學(xué)生口語教學(xué)的要求。

二是缺乏語言環(huán)境的真實(shí)性。英語作為一種語言，是人類社會(huì)參與交際活動(dòng)的工具。人們通過語言表達(dá)自己的想法，然后達(dá)到相互理解的目的。同時(shí)，語言是國(guó)家的，所以每種語言都有它的存在和使用的環(huán)境。這種環(huán)境是自然形成的，獨(dú)一無二的。歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于，語言學(xué)習(xí)的成功是將學(xué)生置于需要語境溝通的背景下，培養(yǎng)學(xué)生判斷語言形式適用性的能力，并結(jié)合語境理解語言形式和意義。由于中國(guó)學(xué)生沒有生活在英語環(huán)境中，所以聯(lián)系真實(shí)英語交流場(chǎng)面的機(jī)會(huì)非常有限，他們得到英語知識(shí)的主要環(huán)境是教室。

三是閱讀教學(xué)尚未得到有效實(shí)施。英語口語教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與大量閱讀練習(xí)密不可分。通過大量的閱讀將使學(xué)生有更強(qiáng)烈的英語感。然而，在職業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中，閱讀教學(xué)尚未得到有效實(shí)施，許多教師不僅沒有意識(shí)到朗讀的重要性，也沒有投入大量精力朗讀教學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)英語教學(xué) 口語英語教學(xué)閱讀教學(xué)尚未有效實(shí)施，閱讀教學(xué)效果不理想。從這個(gè)角度來看，中職英語教學(xué)應(yīng)該重視朗讀教學(xué)。教師使用單一教學(xué)手段，并未引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。

3提高中職英語口語表達(dá)訓(xùn)練有效性的主要策略

首先，課堂上創(chuàng)造一個(gè)真正的口語環(huán)境。學(xué)生的口語英語練習(xí)首先需要更真實(shí)的語言環(huán)境，通過創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生更加適合教材，幫助逐步提高自己的口語交流能力。隨著學(xué)生的思考，豐富的想象力的發(fā)展和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，加上英語有一個(gè)基礎(chǔ)，有一定的語言知識(shí)可以溝通。例如，用語言活動(dòng)，幫助從課堂開始形成英語氣氛，比如談?wù)勛约旱膫€(gè)人經(jīng)歷和軼事，自由散文，編寫合理的故事等等。 讓學(xué)生重視閱讀，背誦和復(fù)述文章內(nèi)容。 在上課之后，作者要求學(xué)生背誦全部或部分內(nèi)容。基礎(chǔ)差的學(xué)生需要多閱讀文章。我相信閱讀、朗誦是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的有效途徑。整合詞匯，句子等大量語言資料，也有利于培養(yǎng)語言能力，提高語言的熟練程度。另外，在誦讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生復(fù)述文章。復(fù)述文章可以用多種方法：例如，提供一些關(guān)鍵字，讓學(xué)生復(fù)述；使用一些問題，讓學(xué)生先回答，然后連成一篇文章；也允許學(xué)生用自己的話重復(fù)一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英文繞口令，以加強(qiáng)舌頭的靈活性，語言流暢性和聽力能力也會(huì)提高，從而進(jìn)一步刺激學(xué)生交流英語溝通的欲望。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)唱英文歌曲。音樂是無國(guó)界的世界語言，為英語學(xué)習(xí)，特別是口頭練習(xí)鋪平了道路。大部分英文歌曲都是長(zhǎng)句，節(jié)奏很強(qiáng)，歌詞美觀，給人空間的想象力，學(xué)生不會(huì)形成畏懼困難的恐懼，而是在輕松快樂地狀態(tài)下練習(xí)口語，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的熱情。 在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)課堂氛圍更積極，積極的時(shí)候，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參與的興趣更大，從而更好地接受新知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課程，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備教學(xué)方法，面對(duì)不同的班級(jí)，采取不同的教學(xué)方法，從而體系教學(xué)的創(chuàng)新性和多樣性。在教學(xué)過程中，要遵循愛心、熱情、耐心、同情心、創(chuàng)新的原則，不要因?yàn)閷W(xué)生講得不好而發(fā)脾氣，而是加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。繼續(xù)嘗試新的英語教學(xué)模式，包括英文課間交流、日常早讀的有效利用、英語電視節(jié)目組織、英語教學(xué)實(shí)踐整合，開展英語作文、講座、書法、短劇、歌曲等比賽活動(dòng)，并在班級(jí)組織班英語角，學(xué)校英語海報(bào)等活動(dòng)中，進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和使用英語的能力，將英語教學(xué)水平提高到更高水平。

三，學(xué)生的英語文化常識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地練習(xí)口語技巧。語言學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化常識(shí)是一個(gè)整體，當(dāng)學(xué)生能夠理解文化的常識(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。為此，英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂文化的敏感度，注意中外文化差異，避免與外國(guó)人溝通時(shí)造成不必要的誤解。例如：在我們中國(guó)人眼里，龍是中華民族的象征，代表著強(qiáng)大，吉祥，美麗，但在英國(guó)，美國(guó)和歐洲人的眼中，龍是一種邪惡的代表，閱讀英國(guó)文學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)龍代表了人民的毀滅，是惡魔。還有一些英文表達(dá)具有豐富的文化內(nèi)涵，教師幫助學(xué)生練習(xí)口語時(shí)，也可以介紹給學(xué)生，這是口語英語不能忽視的主要環(huán)節(jié)。

四是加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂外聽英語電臺(tái)，觀看英文電視節(jié)目，欣賞英文配樂，聽英文歌曲，讓學(xué)生熟悉不同口音，性別，年齡，國(guó)家發(fā)音，從而拓展英語知識(shí)，進(jìn)一步提高語感，達(dá)到改善口述表達(dá)的目的。教師組織學(xué)生參與練習(xí)英語口語的課外活動(dòng)。教師應(yīng)定期組織英語演講比賽，英文歌曲比賽，短劇，經(jīng)典電影對(duì)話模仿比賽，辯論比賽，情景喜劇，組合比賽等。既能夠讓學(xué)生眼前發(fā)亮，也可以發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和熱情，讓每個(gè)學(xué)生在英語課堂上充分發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而不依賴教師和課堂教學(xué)，開始主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語的快樂之旅。

五要及時(shí)收集教學(xué)活動(dòng)反饋意見。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語練習(xí)時(shí)，英語教師必須明確教學(xué)活動(dòng)的不足之處，通過改善這些缺陷，使教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范化，科學(xué)化。對(duì)于課堂上的常見問題，可以通過圖表分析方法，如：學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)問題，結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，單詞錯(cuò)誤等，逐一的說明整理分析，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)以檔案記錄方式，給予客觀，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)。記錄和評(píng)估的目的是使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)糾正，通過不斷糾正和練習(xí)，鞏固和提高學(xué)生的口語水平。

4結(jié)束語

總之，英語口語學(xué)習(xí)是復(fù)雜多元的，它不僅涉及到基本語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言思維的轉(zhuǎn)換，還涉及到如何體察交際環(huán)境，靈活得體地采用交際策略，達(dá)到交流目的。為了更有效地提高學(xué)生口語表達(dá)能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，中職英語教師在教學(xué)中也需要不斷努力實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，注重真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可操作性為一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生的口語表達(dá)能力才能真正得到提高。

參考文獻(xiàn)

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