楊占海

【摘 要】近年來，我國中職院校教育軟硬件設施得到了提高，但是現(xiàn)階段中職教育課程教學還存在一些問題，這些問題的存在影響了中職教育發(fā)展。為此，文章在闡述中職教育課堂管理中存在問題的基礎上，為如何完善中職教育課堂管理進行策略分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育；課堂管理；問題；改進

在新課改的深入發(fā)展下，中職教育在我國教育體系中的作用日益凸顯出來。但是中職院校的學生大多都來自于問題家庭，被別人忽視；大多數(shù)知識儲備不夠，學習能力較差。然而中職教育的一切環(huán)節(jié)都離不開課堂教學。課堂教學效果的好壞直接影響中職教育的成敗。尤為堪憂的是中職學校對教師的量化考核存在諸多的不確定性。因而，在中職課堂上，教師采取怎樣的方式來積極引導學生學習成為中職教育需要解決和思考的問題。

一、中職教育課堂管理存在的問題

（1）中職學生的綜合素質(zhì)不高。中職學生入學分數(shù)不高，學生各種生活習慣較差；家長也缺乏對中職教育的認識。中職學生中的80%生源主要是中職學校對家長、學生做宣傳工作，加上高中教育實施淘汰制，學生年齡尚未成年，家長在猶豫彷徨中，學生在無奈中做出的選擇。

（2）中職學生學習積極性不高，課堂管理問題頻發(fā)。中職學生的課堂問題主要體現(xiàn)為遲到、早退、逃課、課上睡覺，不按照課堂標準，發(fā)生沖突之后產(chǎn)生對立、反抗、遷怒，學習焦慮不安、緊張等。在選擇專業(yè)的時候缺乏對專業(yè)的了解，一些在學習專業(yè)一定時間之后失去了對所學專業(yè)的學習興趣，加上自控能力較差，直接導致中職學生失去學習積極性，在課堂教學中存在較多的問題。

（3）中職教師的課堂管理方式單一化，簡單粗暴化。中職教師對課堂的管理比較單一、機械，一味強調(diào)課堂紀律，忽視了對學生課堂學習需求的關(guān)注，對于學生的不問題行為不注重防范。其次，課堂管理規(guī)則的制定沒有考慮學生的需要，導致學生對課堂規(guī)則無視，且對自己行為不計后果。第三，教師對學生的管理方法比較簡單粗暴，忽視了對學生心靈的關(guān)注。

二、改進中職教育課堂教學管理問題的策略

（1）提升中職學生的生源質(zhì)量。近年來，國家發(fā)展需要大量的專業(yè)技術(shù)型人才，職業(yè)教育的重要性日益凸顯出來。國家也相應的頒布了一系列政策支持中職教育發(fā)展。例如取消沒完成九年義務教育的學生入學；在2009年，國家政策啟動了中等職業(yè)教育免學費的政策。在國家的政策支持下，中職教育發(fā)展實現(xiàn)了戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)變革，中職學生的質(zhì)量改善得到了國家政策上的支持。

（2）中職教師要革新自己的課堂教育教學管理方式，完善教育內(nèi)容。課堂教學管理的最佳方式是采取有效的措施吸引學生以積極的心態(tài)來參與到教師組織的課堂教學活動中，提升課堂教學效率?，F(xiàn)階段，中職教育課堂教學模式不科學、不合理。主要體現(xiàn)在教學方式不當和教學內(nèi)容不完善兩個方面。為此，中職教育需要著重從這兩個方面革新課堂教育教學管理。①改進中職教師的認識問題。中職教育出現(xiàn)的教學方式不當和教學內(nèi)容不完善很大程度上跟教師的認識跟不上有很大的關(guān)系。很大一批教師認為反正都是些問題學生，教學方式及教學內(nèi)容也可以不更新，誰知本來就沒有方向性的學生對學習更加厭惡，學校、班級強調(diào)的規(guī)章制度學生非要違反，郁悶，何談教學質(zhì)量，何談培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。因此，我們要將學生打磨成怎樣的人才，需要教師挖掘出與學生實際職業(yè)實踐相關(guān)的知識。實現(xiàn)課堂教育教學管理和職業(yè)實踐知識之間的聯(lián)系。教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，內(nèi)樹自己的基本功，真正實現(xiàn)因材施教，找到每一個孩子的優(yōu)點對癥下藥。②改進中職課堂教學內(nèi)容。在課堂教學的過程中教師教要有自身的知識素養(yǎng)去感悟?qū)W生，提升學生的學習興趣。學生雖然基本功很不如人意。但是每個孩子苛求知識的愿望是有的，教師要做那孤島上的燈塔點亮學生求知的愿望，生活的希望。③創(chuàng)新評價體系。通過課堂管理制度的革新來更好地管理、疏通學生的課堂行為。對學生的評定，不能僅以期末考試成績作為評定的唯一標準，應該融入學生平常的課堂學習表現(xiàn)，學生的日常活動體現(xiàn)，這樣的成績評定方式是科學的，是一種綜合性的評定方式。對教師的評價也應是動態(tài)的過程評價。因為中職學校學生文化課成績比較弱化，一味強調(diào)專業(yè)成績，文化課老師缺乏工作積極性，缺乏工作熱情，最終學生的綜合素質(zhì)缺失，學習專業(yè)課也無從談起。因此，對中職學校教師的評價也應該是教師參與教育教學活動，學生實踐活動，學生日常生活的過程評價。④改革課堂教學方式。針對不同學生的思想、性格特點，在課堂教學的過程中要采取不同的教學方式和教學方法。對于比較活躍的班級，在教學管理中可以增加師生、生生互動的環(huán)節(jié)，為學生的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造提供更多的空間，充分發(fā)揮出學生學習的主體地位。而對于比較沉悶的班級，找到能夠調(diào)動整個班級氣氛的學生，由這些學生來帶動整個班級學生的學習，在班級內(nèi)部打造良好的學習氛圍。

（3）改善師生關(guān)系。師生關(guān)系也會在很大程度上影響中職課堂教學效果。為了提升中職課堂教育教學管理水平，需要調(diào)動一切積極因素打造和諧的師生關(guān)系。在日常教育教學管理中，教師需要多走，多看，多問，多交流，將自己植入學生的生活學習中去，打破學生和教師之間的禁錮，讓學生在陽光下生活，充滿朝氣，有尊嚴，有需求，快樂地生活。而不是生活的棄嬰，任其自生自滅。教師在傳遞知識的同時，更多的是要學生懂得生命的意義。

參考文獻：

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