薛賽根

【內(nèi)容摘要】興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教學(xué)過程中，教師一切教學(xué)方法的選擇都應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提上。物理時(shí)高中階段的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性，其中難以避免地存在一些學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)，如果這時(shí)教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會深入探索，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣顯得至關(guān)重。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

興趣是最好的推動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而勇于克服一切學(xué)習(xí)困難，高中物理學(xué)習(xí)也是如此，高中物理不同于初中物理，抽象性更大，層次也更深，需要學(xué)生在興趣的幫助下克服難關(guān)，實(shí)現(xiàn)真正地“苦中作樂”。對于高中物理教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，教師一定要從改革的思想中收獲領(lǐng)悟，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)的輔助工具

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)往往只是簡單的按照灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)方法單一，主要是教師講解，學(xué)生聽講做筆記，教學(xué)氣氛較為枯燥乏味，長此以往很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。仔細(xì)研究先行的高中物理教材，其中的很多知識點(diǎn)需要教師在黑板進(jìn)行板書演示，但板書尤其局限性，無法準(zhǔn)確體現(xiàn)相關(guān)的物理數(shù)據(jù)，對于一些較難的物理圖片也無法展示出來。同時(shí)，黑板板書會消耗教師較大的精力，一節(jié)課下來，教師往往是筋疲力盡，但教學(xué)效率卻并沒有得到很大的提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件逐漸走入許多教育工作者的視線中，許多學(xué)校紛紛引進(jìn)多媒體系統(tǒng)，這成為教師得力的助手。多媒體系統(tǒng)具有較強(qiáng)的可變性和選擇性，可以輕松地補(bǔ)充教學(xué)資源，放映多彩的素材，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的課堂結(jié)構(gòu)，有效降低了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，多媒體系統(tǒng)成為現(xiàn)代物理教學(xué)必不可少的工具，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

就以“萬有引力”的教學(xué)為例，該知識點(diǎn)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)中如果僅憑教師有效的教學(xué)工具，很難獲得理想的教學(xué)效果。那么現(xiàn)在教師可以充分發(fā)揮多媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以加入多樣的素材，用圖片、視頻的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著在學(xué)習(xí)萬有引力公式，了解影響萬有引力的因素時(shí)，教師可以借助多媒體系統(tǒng)直接改變相關(guān)的條件，讓改變的結(jié)果直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，結(jié)合多種感官的刺激，提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過利用多媒體系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織探究性的合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的引導(dǎo)下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成為了一種主流的學(xué)習(xí)模式，它可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣時(shí)，教師要認(rèn)識到開展探究性合作學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。就以“動量定理”的教學(xué)為例，作為選修內(nèi)容，教師不必過分贅述，可以充分利用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，小組長引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，先從基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ统霭l(fā)，深入探討實(shí)驗(yàn)的過程，再進(jìn)入到定理的學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提出各種問題，推動學(xué)生的思考，比如“動量問題的應(yīng)用條件是什么？”“動量定理與牛頓定理的相似之處在哪？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而活躍學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多物理知識與定理都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)有著不可忽略的重要性。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)造動手的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“牛頓第二定律”的教學(xué)為例，牛二定理的重要公式F=ma就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)公式。教師在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明該實(shí)驗(yàn)定理。學(xué)生需要測定小車的加速度，同時(shí)再用彈簧測力計(jì)測出小車在運(yùn)動中的力，最后代入已有的數(shù)值進(jìn)行驗(yàn)證，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行一定的分析和歸納。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生憑借實(shí)際的動手，深化對這個(gè)知識點(diǎn)的理解，并且在動手實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)親自動手操作的過程，使學(xué)生有機(jī)會親自驗(yàn)證物理知識的準(zhǔn)確性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前現(xiàn)代高中物理教學(xué)的要求，可以直接地提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的挖掘與探索，提升物理思維與綜合能力。在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且通過各種渠道挖掘教學(xué)資源，采取科學(xué)的教學(xué)策略，增加吳麗麗學(xué)習(xí)的趣味性以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 丁志鵬. 如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程（下），2016（12）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋中學(xué)）endprint