張媛媛

摘要：隨著教育改革的進行，各種教育教學研究也在不斷深入。微課題（又稱為微課題研究）是一種新型的教學研究方式，主要是通過解決教育教學中的困難，改進教育教學實踐形式，從而提高教育教學效果。小學階段是發(fā)展和培養(yǎng)小學生語言運用能力的最佳時期，對小學生的發(fā)展有著重要的意義。本文主要對小學生語言運用水平的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，進而研究微課實踐提高小學生語言運用水平的相關措施。

關鍵詞：微課題；小學生；語言運用；實踐研究

一、關于微課題

（一）微課題的概念

微課題，又叫微課題研究，是一種新興的課題研究形式。主要是指中、小學教師在短時間內(nèi)以教育教學中迫切需要解決的具體問題或者是自我經(jīng)驗作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法、技術和理論，在教育教學實踐中加以研究，探尋解決教育教學中實際問題的對策的課題研究形式。

（二）微課題的特點

微課題主要有以下幾個特點：①微課題研究的內(nèi)容單一但真實、具體且具有生命力；②微課題研究的范圍局部化，規(guī)模小一般是教師獨立進行研究或者是2～3人合作進行研究；③研究時間雖短（一般不超過一個學年），但是效果很好；④研究過程靈活且實在，一般與日常工作有著緊密的聯(lián)系，可以是行動研究、調(diào)查研究，也可以是經(jīng)驗總結式的研究；⑤研究成果形式簡單，一般以論文、教育案例或者是研究報告的形式呈現(xiàn)。

（三）微課題的研究步驟

①準備階段——發(fā)現(xiàn)、提出問題，制定研究方案并申報立項；②研究階段——查找、收集資料，在教育教學實踐中研究解決問題的方法；③總結階段——將收集的資料進行梳理、歸類，整理成解決問題的過程或方法。

二、小學生的語言運用水平的發(fā)展現(xiàn)狀

語言運用能力主要包括語言知識、語言技能、學習策略以及溝通策略這幾個方面組成，下面主要從這幾個方面進行分析。

（一）語言知識及技能掌握

語言知識的掌握是語言運用水平的基礎，而語言技能的掌握則是語言運用水平的關鍵。但是現(xiàn)階段，很多小學生在這兩方面都存在不足。例如：在語言知識方面，有些學生還存在發(fā)音錯誤、拼讀錯誤以及詞性等現(xiàn)象；很多學生還沒有理解和掌握描述事件或行為的發(fā)生、發(fā)展過程及表達方式；在語言技能方面，很多學生在寫作和閱讀方面都存在很大的問題，例如不能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度，也不能對閱讀材料進行正確的總結；在寫作時不能寫出連貫且結構完整的文章，語言運用能力較差。

（二）學習策略和教學策略

教學策略和學習策略對學生的語言運用水平也有著重要的影響。目前，有些教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重教學方式的豐富性，導致學生對課堂失去興趣，課堂知識吸收不足。由于小學生年齡較小，因此還不能掌握一定的學習方法，通常都是靠死記硬背去學習，長此以往，學生掌握的語言知識及技能有限，在運用語言時也有很大的局限性。

（三）溝通策略

溝通策略是學生語言運用水平的一個重要方面?，F(xiàn)階段，在具體的小學語文教學過程中，由于很多老師都是重理論輕實踐，學生的溝通機會并不多，因此學生的溝通能力得不到提高，也不能掌握正確的溝通策略。

三、微課題實踐提高小學生語言運用水平的相關措施

以“如何提高小學生的語言運用水平”為案例進行相關措施的探究，如下：

（一）準備階段——“解困”

首先明確問題，如“如何提高小學生的語言運用水平”，然后明確問題的主題——即什么是語言運用水平7語言運用水平包括哪幾個方面？進而分析影響小學生語言運用水平的相關因素，然后收集資料，確定、制定研究計劃，并填寫表格申報立項。

（二）研究階段——“改進教學實踐形式”

在準備階段的基礎上圍繞問題進一步查詢、收集資料，在實際的教育教學過程中實施研究計劃的相關步驟并確定預期效果（可制定月研究計劃表），即希望獲得什么樣的結果。如根據(jù)語言運用能力的組成和影響小學生語言運用水平的相關因素實施相應的教學改進策略一創(chuàng)設教學情景、豐富教學方式等。最后詳細記錄達到的效果，并與預期效果進行比較、分析。

（三）總結階段——“提高教育教學效果”

將準備階段和研究階段收集到的所有的資料進行整理、歸納，然后理性分析，合理歸因。對于實際收獲的效果與預期效果之間的差距，要探索可能的原因，如研究計劃是否合理？是否符合小學生的學習特點？計劃在實施過程中是否有差錯等，進而根據(jù)原因采取相應的措施，最后整理成解決問題的過程或方法，以論文、教育案例或者是研究報告等形式予以呈現(xiàn)，以供借鑒。

由上述可以得出，在進行微課題實踐時，首先要明確問題所在，然后根據(jù)問題進行相關資料的收集，并在實際的教育教學過程中進行探究、驗證，最后將資料進行歸納、整理和分析，以相應的方式呈現(xiàn)。在進行微課題實踐時，不僅要了解微課題的概念和特點，還要明確微課題實踐的步驟和要點，要注重課題的真實性和可行性，還要注重研究過程與實際教學過程的緊密聯(lián)系，只有這樣，才能真正的發(fā)揮微課題實踐的意義，起到提高教育教學的質量和效果。

四、結束語

微課題實踐是一個構建更為合理的教育意義和活動方式的過程，隨著教育教學研究的不斷深入，微課題實踐已成為深化課程改革的必要條件，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。培養(yǎng)小學生的語言運用能力是小學語文教學的一項基本任務，而在教育教學中引用微課題實踐可有效的提高學生的語言運用水平，因此小學教師應熟悉了解和掌握微課題的相關概念、特點及運用注意事項，并根據(jù)教育教學過程中存在的問題合理的進行應用，從而解決困難，在提高教育教學效果的同時也提升教師的自我專業(yè)素質。endprint