馬淑華

摘要：合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間、學(xué)生之間信息的多向交流，擴(kuò)大了獲得知識(shí)的信息量，創(chuàng)造出尊重學(xué)生潛能，有利于師生、學(xué)生共同合作探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，幫助課堂教學(xué)取得顯著的效果。到底如何提高初中數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的有效性呢？本人從具體課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例出發(fā)，闡述了數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“小組合作”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)課堂；有效性

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹凇罢n程目標(biāo)”中又提到“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。”這意味著“小組合作”，必將成為新課程改革之后課堂教學(xué)的重要組織形式。新事物的出現(xiàn)與流行固然令人欣喜，但是，作為一名一線的教學(xué)實(shí)踐者，筆者深切地感受到很多老師（也包括自己）對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織模式的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況。因此，面對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討“小組合作”的有效性，對(duì)于指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂“小組合作”，就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“小組合作”有效性的策略。

一、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維和學(xué)習(xí)能力等存在差異，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了均衡性。同時(shí)人數(shù)一般以每小組4- 6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；并且這幾人最好是前后座位，這樣小組合作時(shí)就省去了來(lái)回走動(dòng)的時(shí)間。滿足這些條件的分組既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，考慮到學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬裕的交往空間。

二、把握課標(biāo)，選好討論內(nèi)容

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@就要求數(shù)學(xué)教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合于開(kāi)展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在講“二次函數(shù)”一節(jié)中，有位老師在“用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)y=2x2+8x的圖像”時(shí)采用了小組討論，而實(shí)際上學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，完全可以找到需要描出的特殊點(diǎn)，因此這里的小組討論實(shí)際是沒(méi)有必要的，如果這樣的情況多次出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)大大降低學(xué)生討論的熱情。而同在這一節(jié)中，另一位老師卻在總結(jié)“一般函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)采用了小組討論。此處的小組討論則是恰到好處，因?yàn)榍懊鎰傃芯苛藘蓚€(gè)特殊的二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，這里需要學(xué)生通過(guò)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)其進(jìn)行歸納。如果學(xué)生自己思考，則稍有困難并且浪費(fèi)時(shí)間，小組討論后學(xué)生不僅能夠得出結(jié)論，并且對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更深刻，而且此處的總結(jié)確實(shí)是學(xué)生力所能及的。

三、要合作分工明確，注重合作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)給各小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都參與討論交流，并承擔(dān)一定的任務(wù)，防止造成一部分學(xué)生依賴于別人提供的現(xiàn)成的結(jié)論，懶得動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而另一部分學(xué)生似乎不可推卸地?fù)?dān)起這個(gè)任務(wù)，要么壓力過(guò)大反而約束了他們的許多想法，要么能力過(guò)強(qiáng)、每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學(xué)交流合作，使得小組合作變成了好學(xué)生的舞臺(tái)。

四、及時(shí)交流評(píng)價(jià)，鞏固總結(jié)成效

在小組合作活動(dòng)結(jié)束之際，要對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組做一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，以此鞏固小組合作的成效。因?yàn)榻M長(zhǎng)的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是他一個(gè)人的功勞。所以，要針對(duì)所有成員的合作來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。交流評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在學(xué)生交流中，要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)小組的活動(dòng)意見(jiàn)成果，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)虛心地征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)，以博采眾長(zhǎng)、積極總結(jié)。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，一直注重對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)。每節(jié)課中都會(huì)評(píng)出“最佳表現(xiàn)組”，每周評(píng)出“風(fēng)采組合”，并在下一周的教學(xué)課件中，展示“風(fēng)采組合”四位同學(xué)的照片和介紹。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出很高的興趣，所以在小組合作的討論和成果展示中，每一位學(xué)生都積極、踴躍，取得良好的教學(xué)成效。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，積極的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生間的有效合作。

五、結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有利于發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷思考、不斷改進(jìn)、不斷積累，就會(huì)總結(jié)出較為成熟的經(jīng)驗(yàn)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)上，從而使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更大的成效。endprint