董建平

摘 要：隨著社會的發(fā)展和上級教育部門的重視，小學(xué)科學(xué)這門課程在義務(wù)教育階段的地位越來越被重視，因為它的正常實施對于高一級學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)會有很好的引領(lǐng)作用，可是在廣大的湖南農(nóng)村地區(qū)，科學(xué)這門課程的實施卻舉步維艱，特別是實施課程改革的今天，重在抓語文和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，應(yīng)試教育還是春風(fēng)吹又生，有時也會出現(xiàn)愈演愈烈的局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教師培訓(xùn)；評價體制

一、目前科學(xué)教學(xué)在農(nóng)村教育教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題

（一）學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對科學(xué)認識不足

多年的教學(xué)顯示，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門，還是教師、學(xué)生，一致認為科學(xué)是一門可有可無的非基礎(chǔ)科目，任何時候都不太重要。試想，一門課程教學(xué)如果沒有調(diào)動全員教師的積極性，這一門課程理所當(dāng)然會受到冷落。

（二）實驗條件難以滿足科學(xué)課程開設(shè)

目前農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課程開設(shè)需有標準實驗室和準備活動室，無論從科學(xué)儀器室器材的配備數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足教學(xué)需要。特別是科學(xué)課程重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，更是嚴重困擾著農(nóng)村學(xué)校科學(xué)課程開設(shè)。

（三）科學(xué)教學(xué)書本理論與實驗教學(xué)實踐脫節(jié)

目前農(nóng)村學(xué)校教師隊伍參差不齊，許多教師還停留在一支粉筆三尺講臺上，而科學(xué)教學(xué)行為依賴教育科研，這是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標志，是實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。因此許多教師都是“經(jīng)驗型”“理論型”的科學(xué)教師，“實踐型”“創(chuàng)新型”的教師少之又少。

二、目前科學(xué)課程在農(nóng)村實施中存在的主要問題

（一）科學(xué)評價體制改革的滯后

要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個課程要落地生根，必須要依靠上級行政部門的關(guān)注和評價。因為在科學(xué)改革課程實施中，教育行政部門、校長、教師在科學(xué)課程改革當(dāng)中扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學(xué)校的工作。

在中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一個指揮棒，一種最主要的評價方法，對于課程改革已經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神。

（二）農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費投入嚴重不足等原因，導(dǎo)致科學(xué)課程實施資源缺乏

課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教育經(jīng)費投入不足，科學(xué)課程實施需要的實驗空間、科學(xué)準備材料、實驗操作環(huán)境等課程資源都沒有充足的保障，無法滿足科學(xué)教育教學(xué)的正常需要。

在科學(xué)新課程實施中，最重要的一點就是教師本身也沒有意識到自己是最重要的課程資源，在當(dāng)前教育環(huán)境下，缺少科學(xué)課程開發(fā)的動力與意識。

（三）農(nóng)村教師工作量滿負荷，壓力過大，無力專心科學(xué)教學(xué)

目前農(nóng)村教師由于學(xué)校偏遠，環(huán)境惡劣，許多優(yōu)秀教師忙于調(diào)動，無心任教，使得農(nóng)村許多中小學(xué)教師貧乏，無論是教師數(shù)量和質(zhì)量，都難以勝任語文和數(shù)學(xué)教學(xué)，更何況是科學(xué)教學(xué)。另外，一門新課程開設(shè)，又要培訓(xùn)，又要賽課，給教師無形之中增加了不少的壓力。

三、如何應(yīng)對科學(xué)課程開設(shè)的對策探討

（一）首先是上級教育主管部門要重視

科學(xué)課程的實施，筆者認為新課程的實施關(guān)鍵不在教師，而在于教育主管部門和地方主政官員的意識。應(yīng)組織他們到農(nóng)村學(xué)校實地考察，看看農(nóng)村教育的師資配備，看看農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件和實驗室建設(shè)。只有硬件加強了，才有可能對教師進行科學(xué)課程培訓(xùn)。

（二）制訂相關(guān)措施來落實科學(xué)教師的權(quán)益和地位

科學(xué)教師的配備是一個專業(yè)性很強的工作，沒有一支穩(wěn)定的科學(xué)教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。上級教育行政部門應(yīng)出臺相關(guān)的政策、措施來激勵科學(xué)教師的積極性，學(xué)校也應(yīng)該采取一定的制度和措施來穩(wěn)定科學(xué)教師的地位和權(quán)益，起碼不能使科學(xué)教師淪為邊緣人。

（三）改革目前班級制度

目前，在農(nóng)村，由于教師隊伍的匱乏，教師人數(shù)少，學(xué)生多，就出現(xiàn)了六七十人大班額，甚至八九十人的超大班額。面對那么多的學(xué)生，教師何以保證每一個學(xué)生都能在課堂上積極地參與到學(xué)習(xí)中來，其難度可想而知。而科學(xué)課程，更加要求是小班額，特別是在科學(xué)實驗中，學(xué)生人數(shù)少易于指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校實驗室也應(yīng)該有足額的器材給學(xué)生使用。事實證明，只有實行小班制，科學(xué)教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能保證科學(xué)新課程的正常實施。

（四）加強對農(nóng)村科學(xué)教師的培訓(xùn)

教師學(xué)歷影響著教師對新課程的適應(yīng)性，學(xué)歷較高的教師一般對新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低，提高學(xué)歷的機會相對較少，而各種在職培訓(xùn)卻收費不斷，教師叫苦不堪。因此，應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費在職進修和培訓(xùn)的機會，而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進一步完善：強化教師專業(yè)發(fā)展的意識；要符合教師的需要與特點；要加強送課、送教下鄉(xiāng)的制度。

（五）制定切實可行的措施改革科學(xué)評價制度

當(dāng)前，要促進科學(xué)課程改革，上級教育部門出臺與科學(xué)課程理念相應(yīng)的考試政策進行考試改革。目前重要的舉措是：改革考試制度，以能力測試為主，體現(xiàn)科學(xué)測試多元性，即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價，將筆試與實踐能力考評等多種方式結(jié)合起來的科學(xué)評價方式。

參考文獻：

徐世貴.新課程實施難點與教學(xué)對策[M].開明出版社，2003.

？誗編輯 李琴芳endprint