張新國

摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高。本文主要圍繞構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣等方面來對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；課堂互動；情境教學(xué)

《課程改革綱要》指出：“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和學(xué)習方式，探索在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。本人根據(jù)自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進行了總結(jié)，以期能為廣大數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生處在一個非常特殊的年齡階段，他們渴望獲得展示自我的機會，又不愿展示自我?！翱释故尽笔浅鲇谌说谋拘?，“不愿展示”是擔心將自己的缺點暴漏，被同學(xué)排斥。小學(xué)教師要對學(xué)生的這一心理特點進行充分地把握，積極做好引導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中，要多表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生建立起自信心。小學(xué)生掌握知識的水平有限，欠缺分析問題和解決問題的能力，所以，他們在回答不出教師提出的問題或者答錯教師提出的問題時，我們不要批評他們，而應(yīng)耐心并寬容地加以引導(dǎo)和糾正。這樣才能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，促進課堂教學(xué)效率的提高。如在教授《路程和速度、時間的關(guān)系》這一課時，將s=υ×t引出，教師提問υ=s/t是否成立呢？并不是每個學(xué)生都能將這種公式的轉(zhuǎn)變做出準確的回答。此時，教師應(yīng)該對問題回答正確的學(xué)生給予肯定和表揚。對問題回答錯誤或者不會回答的學(xué)生，我們也不應(yīng)該批評。而是應(yīng)該微笑著對學(xué)生說：“沒關(guān)系，老師再講一遍，你一定要認真聽！”不對學(xué)生進行責備與訓(xùn)斥，孩子們的緊張心理自然就能消除了。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松與和諧的教學(xué)氛圍，讓他們在零負擔的條件下學(xué)習，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生參與了課堂互動，就說明他們在積極思考?；有徒虒W(xué)模式是指教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容之間的交往、交流、合作和對話，以教促學(xué)、以學(xué)促教、以學(xué)促學(xué)，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步、共同成長的一種教學(xué)方式。在互動的課堂教學(xué)中，學(xué)生將以往對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索和思考課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師不再是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者。這樣的課堂才是高效的課堂。如在教授《認識厘米和用厘米量》這節(jié)課時，本人就和學(xué)生進行了一次很好的課堂互動。課堂伊始，我讓學(xué)生將提前準備好的量尺拿出來。然后告訴學(xué)生尺子的左端從0刻度開始表示起點，叫做尺的0刻度。那么同學(xué)們能否在尺子上找到1厘米呢？哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？從而將量尺的每一大格都是1厘米引出。接下來再問學(xué)生：既然我們知道1厘米有多長，那么2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？2個1厘米是幾厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？在這樣一連串的設(shè)問后，同學(xué)們積極地在課堂上進行探討，探索問題的答案。我將足夠的時間留給學(xué)生，讓他們把問題的答案找出來。不論答案正確與否，我相信他們都是經(jīng)過了一定的認真思考的。最后，我一一分析和講解了所提出的問題。對于給出正確答案的學(xué)生，說明他們掌握了一定的學(xué)習技巧，有比較敏捷的數(shù)學(xué)思維；對于給出錯誤答案的學(xué)生，他們也一定能夠從老師的講解中找到答錯問題的原因，從而將自己的錯誤加以糾正。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

情境教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)意境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用得到加深。創(chuàng)設(shè)情境能把枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動、活潑，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生是一個特殊的教學(xué)群體，他們很難在課堂教學(xué)中長時間地將注意力集中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂教學(xué)情境，有效集中學(xué)生的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如本人在教授《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課時，就創(chuàng)設(shè)了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境：在課堂上，我將“金龜子的信”作為一份禮物拿出來，讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動聽的音樂聽信：親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到很多有用的知識，學(xué)會很多的本領(lǐng)，會成為一個對社會有著巨大貢獻的人，你們是否高興呢？在數(shù)學(xué)課本里都是一些有趣的游戲和活動，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助你解決一些你生活中遇到的困難，你們是否想學(xué)習數(shù)學(xué)呢？那么，從現(xiàn)在這堂課開始，我將會帶領(lǐng)你們走進數(shù)學(xué)的王國里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時，你們一定會成為一名出色的小學(xué)生，你們是否有信心呢？聽著金龜子的信，看著美麗的畫面，同學(xué)們的興致高漲了。在如此輕松愉悅的環(huán)境中，把小朋友們對數(shù)學(xué)學(xué)習的恐慌打消了，同時也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。教師在課堂教學(xué)中要將小學(xué)生的這個特點加以有效地利用，采用不同的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。endprint