吳釗

【摘 要】銑工是一門(mén)集合技能訓(xùn)練和工藝?yán)碚撚谝簧淼膶?zhuān)業(yè)技能課，本課程旨在讓學(xué)生具備銑工相關(guān)的操作技能和專(zhuān)業(yè)理論，并著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，以便在日后的工作中具備分析與解決各種生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力奠定一定的基礎(chǔ)。本文主要圍繞的是高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，分別從教學(xué)改革、學(xué)生興趣以及個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面展開(kāi)探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校；銑工教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高職院校銑工實(shí)訓(xùn)有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生今后的工作生活中有著極為重要的作用。近幾年，我校對(duì)于銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建立及改進(jìn)予以高度的重視，積極開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能比賽，并為國(guó)內(nèi)各種技能比賽與機(jī)電企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。我校的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中十分重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，主要采用興趣小組結(jié)合開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中專(zhuān)業(yè)理論重復(fù)教授，但收效甚微的情況。在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、教師以及學(xué)生三方面入手，進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，從而全面有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視教學(xué)改革

（1）改革教學(xué)方法。在銑工實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體作用，而教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)輔助配合的角色。實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)細(xì)心的留意學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，以便及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于課題內(nèi)容的把握程度。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，保證學(xué)生可以獨(dú)立自主的完成相應(yīng)的課題內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好鋪墊。實(shí)習(xí)學(xué)生需要在完成各種傳統(tǒng)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)之后，注意技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。通常來(lái)說(shuō)，在銑工學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，部分學(xué)生會(huì)對(duì)順銑與逆銑把握不夠，此時(shí)，老師需要準(zhǔn)備各種刀具，結(jié)合圓周銑、端銑當(dāng)中存在的順、逆銑進(jìn)行進(jìn)一步的講解，注意示范，并向?qū)W生說(shuō)明順、逆銑這兩種方式選擇不合理將會(huì)帶來(lái)的不利后果。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ膭?chuàng)新能力，才能在日新月異的科技時(shí)代站穩(wěn)腳跟，真正成為社會(huì)的棟梁，為國(guó)家社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，高職院校教育工作的重心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以，應(yīng)當(dāng)注重以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為契機(jī)，從多方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而全面的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。銑工教學(xué)的內(nèi)容在各種客觀(guān)狀況的影響之下，無(wú)法與教學(xué)實(shí)踐相同步，再加之課程量比較少，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單而學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的狀況。除此之外，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱且相差較大，如果統(tǒng)一使用統(tǒng)編的教材就很有可能無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。更無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。因此，為了在銑工的教學(xué)中完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，相關(guān)部門(mén)一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，增加教學(xué)改革力度，使課本理論同具體實(shí)踐相匹配。除此之外，有關(guān)部門(mén)還需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的技能部分實(shí)施一定的分類(lèi)，建立專(zhuān)門(mén)的技能學(xué)習(xí)模塊，從而將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與所學(xué)的理論知識(shí)相互穿插，實(shí)現(xiàn)全面整體的教學(xué)。因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。下圖1為教學(xué)改革的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某事物具有濃厚的好奇與興趣，就會(huì)具有強(qiáng)烈的求知欲，從而積極的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索該事物，這樣就會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)成果。所以，在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本課程的興趣，在教學(xué)方式上采取靈活幽默的教授形式，使學(xué)生充分把握銑工專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)到銑工技能在日后工作中的重要性，這在一定程度上也增加了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)銑工學(xué)習(xí)的興趣之后，銑工教師應(yīng)當(dāng)要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題與動(dòng)手的能力，從而從源頭上克服學(xué)生的依賴(lài)心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）成立興趣小組。在銑工的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)成立銑工興趣小組的形式來(lái)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。銑工興趣小組可以采取選撥的模式，但主要還是要看學(xué)生對(duì)銑工學(xué)習(xí)興趣的高低。興趣小組的學(xué)生一般需要具備機(jī)械制圖和公差測(cè)量技術(shù)的基本能力。興趣小組一般由9～12人組成，并通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的組織與安排。興趣小組的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)提前申報(bào)好實(shí)踐活動(dòng)中需要的各種材料及其相關(guān)設(shè)備。通常來(lái)看，興趣活動(dòng)小組主要采取理論與技能實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于興趣小組里的學(xué)生對(duì)銑工的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)借此鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的完成各種課題，以便對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的挖掘。

三、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

（1）自身魅力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到不順利的情況，這些情況都需要指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師自身的素養(yǎng)高低在一定情況下決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。假如教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法把自身的職業(yè)素養(yǎng)與魅力充分的發(fā)揮出來(lái)，那么銑工的教學(xué)就會(huì)缺乏生機(jī)；假如教師能在課堂上充分的展示自身的魅力以及良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，那么學(xué)生就容易對(duì)教師產(chǎn)生好感與欽佩，與此同時(shí)，使學(xué)生對(duì)銑工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要耐心真誠(chéng)的同學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，對(duì)于銑工技能掌握不到位的學(xué)生要多加包容，并給予鼓勵(lì)肯定的話(huà)語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生對(duì)銑工學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而消除學(xué)生思想上的壓力與負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以以一個(gè)良好的心態(tài)完成銑工實(shí)訓(xùn)。

（2）尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。銑工教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間，尊重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。在這個(gè)自由的空間里，學(xué)生可以針對(duì)自己對(duì)銑工技能的理解提出各種個(gè)性化的銑工學(xué)習(xí)建議；除此之外，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行探索性的嘗試，對(duì)于學(xué)生的合理建議應(yīng)當(dāng)予以采納并推廣，盡全力的尊重與保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各方長(zhǎng)期的努力，對(duì)教師則有著較高的要求。銑工教師應(yīng)當(dāng)在本工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)分析學(xué)生存在的心理，同時(shí)也要注意把握每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，除此之外，在銑工教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的教學(xué)環(huán)境。在與學(xué)生日常的交流當(dāng)中，注意鼓勵(lì)學(xué)生要勇于在學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練等方面大膽的創(chuàng)新，只有不斷的激發(fā)學(xué)生在銑工實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)，并從多方面的措施來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于創(chuàng)新的環(huán)境學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的、能夠適用時(shí)代變化的銑工專(zhuān)業(yè)人才。

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