殷甲東

【內(nèi)容摘要】“讓學(xué)引思”，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)過程中的主人公角色。在這一過程中，我們教師更多地去引導(dǎo)學(xué)生，在他們親身經(jīng)歷過學(xué)習(xí)過程之后，去進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收獲了什么，又有哪些新的疑問產(chǎn)生了。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，同時(shí)積極去引導(dǎo)學(xué)生大膽思考。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)引思 歷史 有效教學(xué) 課堂

在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校緊抓升級(jí)四星高中這一重要的契機(jī)，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深入貫徹落實(shí)教育局的相關(guān)指示精神，著力深化課堂教學(xué)改革，大力推動(dòng)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革活動(dòng)。作為一名有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來講，我對(duì)這一教學(xué)改革活動(dòng)是十分贊同和支持的。

一、對(duì)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中提出，我們要把育人為本作為教育工作的根本要求，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系。鹽城市教育局提出了要在全市中小學(xué)開展“讓學(xué)引思”的課堂改革活動(dòng)。這種教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，在不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的情況下提高他們的學(xué)習(xí)成績，提高他們思考問題的廣度和深度，提升思維品質(zhì)。

二、教學(xué)改革與高中歷史教學(xué)

不同于物理化學(xué)生物這類實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史課程講述的是在過去的幾千年甚至幾萬年里已經(jīng)發(fā)生過的事情，我們不需要通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。無論是中國的還是世界的，我們要對(duì)過去發(fā)生的這些事去學(xué)習(xí)、去分析，去尋找對(duì)我們今天仍然具有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)然，是高考的需要，這是一門學(xué)科，是需要進(jìn)行考核的學(xué)科。

高中的歷史有效教學(xué)，就是讓學(xué)生們?nèi)チ私膺@些發(fā)生過的事情，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度去了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程。在之前的教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是充當(dāng)聽眾的角色，上課更像是聽老師在講故事。甚至少部分學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)完全不上心。這就使我們?cè)诮虒W(xué)的過程中很尷尬。學(xué)生也陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)就是單純的記憶。學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶強(qiáng)化是必須的，但是每一次的考試都證明，純粹的死記硬背可以拿到基本分，但是想要獲得高分就很困難，幾乎是難以完成的事情。在高考的時(shí)候，有一些學(xué)生就是因?yàn)檫x科的等級(jí)沒有達(dá)到要求，從而與一些優(yōu)秀的學(xué)校失之交臂。這些事實(shí)都說明，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，背誦記憶是基礎(chǔ)，但更多的是需要去思考。

如何能夠?qū)W(xué)生引入到對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如何去引導(dǎo)他們進(jìn)一步去思索這些歷史事件發(fā)生所帶來的啟示，這就是我們上課需要關(guān)注的。但是之前的純粹老師講學(xué)生聽已經(jīng)證明了效果不是很好，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人公，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的積極性。只有自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中去，才能夠?qū)W習(xí)掌握到更多知識(shí)?！白寣W(xué)引思”的教學(xué)模式，無疑可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中去。古語云，師者，傳道授業(yè)解惑也。我們就是應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的正確地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)改革中我需要做到的

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大力推動(dòng)“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，對(duì)我們?nèi)握n老師來講，提出了新的更高的要求。

首先，必須進(jìn)一步提高我的專業(yè)水平，加深對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)認(rèn)識(shí)，緊緊依據(jù)高考大綱來把握知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)考綱要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。我們學(xué)校一向都是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，既注重整體，也對(duì)不同層次的學(xué)生會(huì)進(jìn)行不同的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，難免會(huì)走彎路，忽視了重要的知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)谧约核伎紗栴}的過程中偏離了正確的方向。我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的不同問題來進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在保持正確方向的前提下放手讓學(xué)生去自行探索。

其次，要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念理念。十幾年的短暫教學(xué)生涯，難免形成了一些固定的思維方式與教學(xué)套路?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)“讓學(xué)引思”理念做法，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，想出新的更適用更有效果的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中落實(shí)并加以改進(jìn)。時(shí)刻提醒自己要解放思想，不要保守，善于學(xué)習(xí)。

再次，就歷史學(xué)科的課堂教學(xué)，我要為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好的課堂氛圍。并且歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)并不枯燥，它們都是曾經(jīng)真真切切發(fā)生過的。我在課堂教學(xué)過程中，會(huì)更加注重教學(xué)的生動(dòng)性，讓這些歷史事件更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)給學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合高考和小高考考綱，有針對(duì)性地對(duì)他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢測，確保他們的自主學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠真正的學(xué)有所成，他們可以學(xué)以致用，學(xué)以致考。

結(jié)語

我們所做的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，推進(jìn)“讓學(xué)引思”的課堂教學(xué)改革也是基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正的學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)以致用的目的。盡管在教學(xué)改革的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，但我相信，只要我們真正深入貫徹落實(shí)下去，常抓不懈，及時(shí)對(duì)改革出現(xiàn)的不足進(jìn)行改正，我們一定可以取得成效，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部. 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 人民教育出版社，2003.

[2] 馮一下、李潔. 試論歷史學(xué)習(xí)方式及其變革[J]. 歷史教學(xué)，2003（2）.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市第一中學(xué)）endprint