龍健

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

（2）明確人物細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

教學(xué)方法：啟發(fā)式。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：項(xiàng)脊軒是歸有光青少年時(shí)代讀書的書屋，正是這間小小的書屋，記錄了作者成長中的一些人和事，也見證了歸家分崩離析的蒼涼悲切和作者凄涼身世的沉重慨嘆。

二、檢查背誦情況。

三、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情、賞析文中的富有特征的生活細(xì)節(jié)。

1.“課文內(nèi)容可以用‘一間破屋，兩種情感，三個(gè)女人來概括，說說自己的理解。”現(xiàn)在來檢查一下——

師：一間破屋，是怎樣的一間破屋？

生：下雨漏下的是雨水，不下雨的時(shí)候漏下的是塵泥。連放一張桌子都要東挪西挪。一個(gè)讀書人的書齋簡陋如此。

師：這一段大概就是寫第二段說的“喜”了，那作為過渡段的第二節(jié)，又引出下文的“悲”。主要悲在什么地方？

生齊答：失去親人，還有分家。

生1：對(duì)于一個(gè)從小失去母愛的孩子來說，哪怕是母親一個(gè)因愛而呵斥的眼神都是極可貴的，然而歸有光卻無法擁有，他只能在老乳母的追憶中睹物思母，聊以填補(bǔ)這片感情的空缺。老乳母回憶說：“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎”，只這一句，一個(gè)慈母的形象便躍然紙上，雖只是對(duì)姐姐的愛，但足以想見對(duì)自己的愛了，然而人已逝，愛已空，歸有光對(duì)母親的思念就只能在對(duì)這句話的回味中寄托了。

文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）

學(xué)生自由發(fā)言：（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）

生2：文章寫了有關(guān)祖母的一段生活細(xì)節(jié)，通過祖母既關(guān)切又略帶詼諧的家常話語，通過祖母的喃喃自語、輕輕掩門、以象笏贈(zèng)之的一系列動(dòng)作描寫，表現(xiàn)祖母對(duì)作者的憐惜、愛護(hù)和殷切希望，筆觸傳神，感人至深。一句“他日汝當(dāng)用之”，承載著祖母對(duì)孫子重振家業(yè)的囑托，也引出了作者仍未能改變“讀書久不效”的家庭境遇的悲痛之情。

師：以上同學(xué)抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯隋感的特點(diǎn)，分析了細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的情感，看似平淡如話的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵??！

教師明確：①本文人物的言行切合人物的身份特點(diǎn)；

②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，祖母的疼惜之情、期待之情；

《項(xiàng)脊軒志》全文細(xì)節(jié)描寫如此深切感人，讀來讓人唏噓不已。有人寫了一幅對(duì)聯(lián)：

書海嘯歌、庭階寂靜、桂影班駁，幾多憧憬幾春秋；

老嫗追懷、祖母殷望、妻子相敬，一度思親一險(xiǎn)然。

2.細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵

師：從上面的賞析中我們不難體會(huì)到細(xì)節(jié)的傳神之處。那么，什么叫細(xì)節(jié)描寫呢？

細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、細(xì)膩的描寫，它包括外貌、語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)、環(huán)境、物件等。它是塑造人物達(dá)到典型化的重要手段。好的作品之所以能動(dòng)人肺腑，精彩動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫是功不可沒的。

師：我們所學(xué)的課文中，你最難忘的人物細(xì)節(jié)是什么？

生3：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，”“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。這兩個(gè)細(xì)節(jié)文字至簡，而含義極豐?！罢局染啤北砻鬟@個(gè)科舉場中的失敗者從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會(huì)；長襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長衫，則表明他別無所有，他只能靠這件又破又臟的長衫來保住一點(diǎn)“讀書人”的“體面”。一兩句肖像細(xì)節(jié)就勾勒出了一個(gè)迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。

……

師：好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如人的靈魂，有了它才能使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生起來。

3.閱讀附錄資料關(guān)于細(xì)節(jié)描述的語段，并和歸有光所展現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫作比較，思考：我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫需要注意什么？

4.請(qǐng)同學(xué)們用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)作文片斷。

五、小結(jié)

六、作業(yè)：本周的周記寫一篇記敘文（要求使用細(xì)節(jié)描寫的方法）。

教學(xué)反思：

閱讀和寫作是語文教學(xué)兩大重要板塊，怎樣讓它們有機(jī)結(jié)合，一直是我思考的問題。本課先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和項(xiàng)脊軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的細(xì)節(jié)材料集中到一定的空間中來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的一種重要途徑就是寫作訓(xùn)練。這堂課我定位于學(xué)生原有的知識(shí)與認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，旨在一課一得，幫助學(xué)生習(xí)得運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，觀察生活，釋放積累的語言，促進(jìn)思維和語言的發(fā)展。endprint