布瑪麗亞木·玉蘇甫

摘 要 本文主要分析了高職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為可以從三方面著手：第一，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定一體化的教學(xué)任務(wù)；第二，以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容；第三，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)行一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高職電工電子技術(shù)課程 一體化教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職電工電子技術(shù)課程內(nèi)容相對(duì)豐富、涵蓋的信息量大，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本課程。近些年，電子電工技術(shù)發(fā)展迅猛，許多新技術(shù)開(kāi)始涌現(xiàn)。但是，學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。此外，計(jì)算機(jī)課程相對(duì)枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終失去了學(xué)習(xí)的信心?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，本文分析高職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐，希望改善高職電子電工技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣，將所學(xué)知識(shí)更好的和實(shí)踐相結(jié)合。

1 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定一體化的教學(xué)任務(wù)

對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，按照市場(chǎng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求設(shè)立課程?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)往屆學(xué)生在職業(yè)生活中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)這些調(diào)查資料確定在校生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生更多的掌握電子電工基本原理，將學(xué)生掌握較為安全你的用電知識(shí)當(dāng)做電子電工理論教學(xué)的目標(biāo)；可以讓學(xué)生更多的掌握電子電工儀器表的識(shí)別、電路的按照與調(diào)試、制作電子產(chǎn)品等知識(shí)，讓學(xué)生掌握相對(duì)充足的專(zhuān)業(yè)技能。

結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行一定的改革，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重視理論知識(shí)的運(yùn)用，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求、根據(jù)電子產(chǎn)品的制作等安排專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，從整體上整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2 以任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)內(nèi)容

所謂“教學(xué)內(nèi)容一體化”是指將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論知識(shí)能更好的被學(xué)生接受。設(shè)計(jì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)任務(wù)載體進(jìn)行，根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和電路的操作等組電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握操作技能，在學(xué)校就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。可以設(shè)計(jì)如下4項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生掌握萬(wàn)用表的組裝、掌握照明電路的安裝、掌握功率放大器的組裝和調(diào)試、掌握波形產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換電路的設(shè)計(jì)與制作，具體要求如表1。

3 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)行一體化教學(xué)

（1）課前的準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，搭建合適的教學(xué)平臺(tái)。任課老師應(yīng)該仔細(xì)分析電子電工專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程教學(xué)的重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，選擇合適的教學(xué)方法；在上課前要準(zhǔn)備好學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)的工具；老師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、性格等特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)；此外，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，讓課程學(xué)習(xí)更好的推進(jìn)。

（2）課中的實(shí)施，根據(jù)教學(xué)任務(wù)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作。

第一，進(jìn)行任務(wù)咨詢(xún)工作。讓學(xué)生自己制定工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行批閱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師在課堂講解相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行文獻(xiàn)和資料的收集整理，通過(guò)小組合作的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣饔懻?，讓學(xué)生通過(guò)探究的方法學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部的信息能夠共享，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。拿萬(wàn)用表的組裝舉例：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并講解萬(wàn)用表相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)分組學(xué)習(xí)，收集資料進(jìn)行討論，制定萬(wàn)用表的組裝計(jì)劃。

第二，任務(wù)的實(shí)施。前面提到學(xué)生們?cè)谝惑w化教學(xué)過(guò)程中分工合作，按照之前制定的計(jì)劃實(shí)施任務(wù)。在任務(wù)落實(shí)過(guò)程中，老師不應(yīng)該參與到實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者身份，讓學(xué)生自己動(dòng)手。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候也要及時(shí)的給予回應(yīng)。

第三，任務(wù)的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)答辯的形式讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的交流，將自己的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足和同學(xué)進(jìn)行交流；此外，小組也可以將自己的成果進(jìn)行展示，匯報(bào)自己的成果，當(dāng)然也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。

（3）課后進(jìn)行思考，及時(shí)進(jìn)行交流梳理，盡快進(jìn)行反饋和調(diào)節(jié)。課堂結(jié)束之后，老師要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行思考。對(duì)學(xué)生在一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析一體化教學(xué)的成功與失敗，不斷改進(jìn)一體化教學(xué)方法，努力提升一體化教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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