猶合榮

摘要：我通過《奇妙的圓》這一主題活動的教學，讓孩子們對生活中圓形的物體產(chǎn)生了極大的認識興趣。活動時，我讓孩子們發(fā)揮想象力，找一找生活中所接觸到的圓形事物（如皮球、糖葫蘆、泡泡、車輪等），引導幼兒積極地認識圓形并表迭自己的想法?；顒又?，我和孩子們在活動中一起瞄圓形，尋找圓形的事物，有很多幼兒都說到了天上的太陽是圓的，更有一些小朋友還表達了自己對太陽獨特的認識與見解：如幼兒甲“太陽是會發(fā)光的”、幼兒乙“太陽在天上掛著呢”、幼兒丙“太陽是紅紅的”……

關(guān)鍵詞：小班語言；教學設計

一、設計理念

本次活動中，幼兒們的活動話題由找圓形的事物競而轉(zhuǎn)向了對太陽的討論，致使我想到了與小朋友議論話題非常相似的故事——《小兔子找太陽》。故事所講述的內(nèi)容“小兔子找太陽”非常適合小班幼兒的年齡結(jié)構(gòu)特點和認知水平，本課題豐富的知識內(nèi)容對幼兒的思維啟發(fā)、想象培養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)造等能力有著非常好的拓展作用。我設計本活動的目的在于將孩子的外在表達和內(nèi)在思維有機結(jié)合，從而為幼兒語言能力啟蒙發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。幼兒語言能力是一種綜合性能力，它包括思維和口語兩部分，它的發(fā)展對幼兒的思維創(chuàng)造、情感體驗、能力培養(yǎng)、知識技能等方面都將起到積極的推進作用且密不可分。思維是支撐孩子口語發(fā)展的基石，我設計的本次語言活動不但注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)，還兼顧著幼兒的全面發(fā)展。

二、活動目標

①通過故事講述，激發(fā)出幼兒愛聽故事的興趣。

②通過課件的輔助，引導幼兒學習觀察畫面，初步理解故事各情節(jié)。

③通過語言活動訓練，讓幼兒懂得用較清楚、完整的句子表達故事情節(jié)，從而促進語言能力的發(fā)展。

三、教學準備

課件：（小兔子）手偶、燈籠、蘿卜、氣球。

四、教學過程

（1）導入：出示小兔子手偶，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，用手偶為故事作鋪墊，引發(fā)幼兒學習興趣。

師：小朋友，請你們仔細看看老師手里拿的是什么呢？（幼兒齊回答：小兔子）你們知道嗎，這只可愛的小兔子特別喜歡交朋友喔，它想和太陽公公做好朋友，可是它不認識太陽公公呀，怎么辦呢？于是就它就親自去找太陽公公，你們猜猜它找到太陽公公了嗎？老師現(xiàn)在不想告訴你們，下面老師要給小朋友們講一個有趣的故事，這個故事的名字叫《小兔子找太陽》，只要認真聽的小朋友都會知道（小兔子究竟找沒有找到太陽公公）。

（2）教師為小朋友們講故事，引導幼兒初步學習故事內(nèi)容（第一遍利用手偶和教具輔助講），讓幼兒能基本了解故事里的主要角色及故事內(nèi)容。

提問：

①剛才老師給大家講的這個故事叫什么名字呀？

②你們知道故事里都有誰呀？

③剛才小兔子干什么去啦呀？

④最后，它找到太陽公公了嗎？

過渡：小兔子終于找到太陽公公了，老師這里還有一個特別好看的動畫片，小朋友想不想看呢？下面就讓我們一起來看一遍小兔子找太陽的故事吧。

（3）利用動畫課件展示故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習故事的興趣。引導幼兒完整地欣賞故事，加深對故事里各角色的記憶以及對故事內(nèi)容的理解（第二遍用帶音樂配音的課件輔助講）。

提問：

①剛才小兔子去了很多地方找太陽，它先到哪里找太陽公公了呀？把什么當成太陽了呢？

②小兔子又到哪里找太陽了呀？它又把什么當成太陽了呢？

③媽媽告訴它太陽公公在天上，那這次它在天上找到太陽公公了嗎？它又把什么當成太陽公公了呢？

④小朋友們都見過太陽，你們見到的太陽是什么樣子的呢？

⑤在太陽下你們有什么感覺呢？

引導幼兒一起說：

“太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的?！?/p>

過渡：小兔子找到的太陽公公和小朋友們見過的太陽一樣嗎？是不是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的呢？小朋友們和老師一起再來欣賞一遍這個好聽的故事吧。

（4）引導幼兒看課件再次欣賞故事，并有目的地進行引導后提問，鞏固故事中角色之間的對話，更好地掌握故事內(nèi)容。

①邊放課件邊提問（引導幼兒說出對話內(nèi)容）：它是怎么問媽媽的？媽媽是怎么回答的？（以后用同樣的方法逐個提問）

②師幼一起講故事（沒有聲音的課件）。

過渡：小兔子現(xiàn)在知道太陽公公長什么樣子了，它終于可以跟太陽公公做朋友了，現(xiàn)在老師想和小朋友們一起來講一遍這個好聽的故事吧。

（5）帶領(lǐng)幼兒做“找太陽”的游戲，把故事以游戲的展現(xiàn)，讓幼兒扮演故事中的角色，參與故事表演，讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)，從而更好地理解故事內(nèi)容。

過渡：小朋友們講得真是太好了，現(xiàn)在老師想請小朋友們和老師一起玩游戲——找太陽，小朋友們，你們現(xiàn)在是小兔子，老師現(xiàn)在是兔媽媽。

①教師：我們先回家找一找紅紅的、圓圓的。指著燈籠問這個是紅紅的、圓圓的，它是太陽公公嗎？（幼兒回答）我們?nèi)枂枊寢尅?/p>

②教師：兔媽媽說太陽在哪兒？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的，（指著紅蘿卜問）這是太阻公公嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。

③教師：兔媽媽說太陽在哪兒？（在天上）那我們?nèi)フ艺?。紅紅的、圓圓的，（指著氣球問）這是太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽。

④教師：真急人，太陽公公到底在哪兒呀？誰來說說太陽是什么樣子的？（幼兒回答后，教師進行總結(jié)：太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的）。

（6）活動延伸。讓幼兒找找生活中還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并引導幼兒學習仿編故事。

五、設計反思

（一）設計結(jié)合幼兒認知特點

此教案我是從幼兒的實際出發(fā)，充分考慮幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展特點進行設計的?；顒忧鞍氩糠植捎眠呏v邊猜的形式進行，符合幼兒的心理特點，便于幼兒理解和記憶；后半部分配用動作及音樂，還有頭飾，整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強，大大提高了幼兒的參與欲望，使他們能分角色進行表演。

（二）活動過程體現(xiàn)幼兒參與

導入時我充分考慮小班幼兒的年齡特點，通過富有童趣的手偶故事表演激發(fā)幼兒參與活動的興趣。整個活動中，教學由易到難，層層深入，讓幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，活動時為幼兒提供參與的機會，讓他們發(fā)揮想象，大膽發(fā)言，在活動中積極主動、情緒愉快盎然，盡情享受快樂學習的樂趣。

（作者單位：貴州省甕安縣珠藏鑲幼兒園）endprint