孫一源

【摘 要】中職學校目前普遍存在學生厭學現(xiàn)象，如何做好教學反思，及時總結教學經(jīng)驗，不斷提升教學水平，對做好中職學校的教學工作尤為重要。本文介紹了教學反思的重要意義，對中職教師如何做好教學反思進行了初步探討。

【關鍵詞】中職教師；教學反思；教學水平

目前，中職學生普遍存在厭學現(xiàn)象，導致教師上課沒有成就感，講課變得機械而麻木，使學生更加不想學習，這樣就導致了惡性循環(huán)。中職教師只有做好教學反思，才能不斷提升教學水平，找到適合中職學生的教學模式，打破惡性循環(huán)，走出這種困境。

一、充分認識教學反思的重要意義

教學反思是教師對教學活動的再學習，每位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果教師只做好授課環(huán)節(jié)，而不注重進行教學反思，那么無論教學多久，也只是教學過程的重復，無法真正提高教學水平。

心理學家林崇德曾提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。中職教師應該認識到是教學反思是促進教師快速成長的催化劑。對學生來講，教學反思可以激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教材內容的呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制，提高中職學生學習效果。對教師來講，教學反思是教師自我完善與發(fā)展的過程，教師通過全面深入地反思自己的教學過程，能夠從各個教學環(huán)節(jié)中重新審視、修正原有經(jīng)驗，讓自己從一名教書匠轉變?yōu)榭蒲行?、學者型教師。

二、認真反思培養(yǎng)目標，積極轉變教學理念

中職教師要做好教學反思首先應了解培養(yǎng)對象，明確培養(yǎng)目標。中職學生入校時年齡尚小，不知道學習的目的是什么，沒有明確的職業(yè)目標，所以學習缺少動力，加上原有基礎較差，很容易產(chǎn)生厭學情緒。所以要從中職學生入學開始就對其開展職業(yè)生涯教育，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，從而獲得最佳的教學效果。

中職教育是為社會培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。中職學校的人才培養(yǎng)模式，必須以當前市場的就業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生掌握市場需要的技能本領。中職教師首先應明確人才培養(yǎng)目標，只有目標明確了，教學活動才有方向。

中職教師還要培養(yǎng)學生的學習能力，為學生提供多種有效的學習機會，選擇最適合中職學生的學習方式，使學生充分享受到學習技能帶給他們的成就感。中職教師應從注重傳授知識向注重培養(yǎng)學生的學習能力轉變，不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，使中職學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習。中職教師必須更新教育觀念，真正做到變灌輸式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽講為主動參與，變理論知識傳授為知識與技能并重。在教學中讓學生自己觀察，自己思考，自己表達，自己動手，自己得出結論，正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質。

中職教師應多采用針對學生職業(yè)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐型教學方法。因為中職教育培養(yǎng)人才的目標是能夠為社會提供高素質的技能型人才，培養(yǎng)學生的實踐動手能力至關重要，所以有關實踐技能的教學部分要精講多練。教學過程中要努力創(chuàng)設問題情境，使學生在模擬的情境中理解知識，掌握技能。中職教師可以靈活采用形式多樣的教學方法，如情景教學、角色扮演、網(wǎng)上作業(yè)、小組討論等，營造真實的工作場景，進行實訓教學，讓學生在真實的環(huán)境中掌握技能，使學生對將來的職業(yè)生活有感性的認知和理解。

三、將教學反思貫穿于教學活動的全過程

教學反思應該貫穿于整個教學活動當中，中職教師應分別從課前、課中和課后進行深入全面的反思。

（一）做好課前反思

在課前反思中，要對教材進行詳細的解讀，并對教學活動進行初步設計。教學應堅持以學生發(fā)展為本的理念，在教學設計中要結合中職學生的特點因材施教，努力營造平等和諧的師生關系，構建互動的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。中職教師布置給學生的目標任務，要與學生的認知水平與實際能力相適應。如果目標任務與學生的認知水平和實際能力之間存在較大差異，那么這樣的目標任務將成為教學過程中的阻力。中職教師應以“實用、夠用”為原則，根據(jù)中職學生的特點，每節(jié)課的授課內容不宜太多。

（二）做好課中反思

在課中反思中，要注意及時對教學過程進行反思，這樣有助于教師更好的掌控課堂，應對課堂中的具體情況。在教學時間安排上，要多給教學重點和難點留出時間，給學生留出思考和反饋的時間。對學生不理解的知識點，應及時根據(jù)學生的課堂反饋情況，對教學方法進行調整，轉換成學生易于理解的方法重新講解。在教學活動中，不同的學生可能會對知識點有不同的感受，提出不同的疑問，在具體授課過程中，教師要根據(jù)不同章節(jié)的知識和課堂上學生的具體反映，靈活地運用適當?shù)慕虒W手段和方法，把知識傳授給學生，并讓學生參與到實踐與探究學習中來。

（三）做好課后反思

在課后反思中，要注意具有一定的批判性，只有這樣才能使教師的總結能力和評價能力得到提升。中職教師可以通過聽課、評課、寫課后小結等方式來進行教學反思。教師之間可以多開展相互聽課、觀摩活動，研究優(yōu)秀教師的課堂實錄，并對觀摩的課程、學生和專家的反饋進行深入的研究，以反思自己的教學，從而使自己的教學走向創(chuàng)新。

寫課后小結重在分析、總結，不僅要總結教學中的成功做法，還要反思教學中失敗的地方和學生的反饋與見解，并且要將自己的感悟和補充意見記錄下來，使其成為自己今后教學的借鑒。如記錄下課堂上師生互動的運用與精彩的師生對答，教學方法改革的效果與體會，創(chuàng)設問題情境時是否給學生留有思考的空間，教學活動是否有助于學生自主學習、合作學習與探究學習，學生提出的問題、獨到的見解與創(chuàng)新的思路等。學生的見解可以開拓教學思維，起到啟發(fā)的作用，是十分寶貴的教學資料，教師應及時做好記錄與思考。中職學生在學習中會遇到很多困難，也會提出各種各樣的問題，有些問題是個別的，有些問題是普遍的，有些問題是教師沒有預想到的，一時難以解答，教師應及時記錄下來這些問題，課后及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。

在反思失敗之處與學生反饋時，要進行仔細地梳理與剖析，找到解決問題的辦法和教學思路，寫出解決問題的對策，使之成為今后教學的借鑒。這樣，一方面可以解決教學中遇到的問題，不斷提升教學效果，一方面可以豐富教師的教學經(jīng)驗，促進教師自身教學水平與科研水平的提高。

四、養(yǎng)成教學反思的習慣

教師是在不斷地反思與重構自己的教學理論和實踐的過程中成長起來的。教學有其延續(xù)性，課程結束并不意味著教學過程的結束，應該利用課后時間回過頭來思考一下整個教學過程，想一想自己的教學是否有效果，是否有更有效的教學方法。讓教師真正意識到并且切身體驗到教學反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于促進教師自覺進行教學反思，養(yǎng)成良好的教學反思習慣具有重要的意義。中職教師自身應樹立高度的教育責任感、培養(yǎng)持之以恒的鉆研精神、創(chuàng)造良好的教學反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的良好習慣。

總之，教學反思應該貫穿于整個教學過程，課前反思可以明確目標，增強目標指向；課中反思可以掌控課堂，提高教學效果；課后反思可以總結經(jīng)驗，促進教師發(fā)展。教學反思還應該貫穿于教師的整個職業(yè)生涯，它不單是教師對教學經(jīng)驗的總結，也是教師成長與進步的必經(jīng)之路。教學反思貴在及時，貴在堅持，中職教師在教學反思的過程中要以寫促思，以思促教，相信經(jīng)過長期積累，必有收獲。

參考文獻

[1]高職院校青年教師教學反思現(xiàn)狀及提升策略[J]. 吳艷.無錫職業(yè)技術學院學報. 2016（05）

[2]中職教師課程實施能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[J]. 趙文平. 廣州職業(yè)教育論壇. 2013（05）

[3]教學反思的失真及回歸本真路徑[J]. 王恩惠. 中國教育學刊. 2009（03）endprint