易榮清

摘 要：作文在小學語文教學中占據重要地位，那么，怎樣引領學生跨進作文的大門呢？筆者認為，應當從小學一年級開始，有意識地培養(yǎng)學生的說、寫能力，在平時養(yǎng)成積累的習慣，這樣他們才能更輕松地走進作文的殿堂，提筆寫作時就會“文思如泉涌”。

關鍵詞：農村小學；作文教學；措施

在農村小學中，我們可以看到，很多學生在寫作課上常常歪著小腦袋，很長時間也沒有思路，寫作對于他們來說有些困難。這是因為他們頭腦中對事物的認知及想象不夠，導致無話可寫。那么，怎樣才能引領學生更好地走入寫作之門呢？筆者一直在研究這個問題。在多年的教學實踐中，筆者摸索出了以下幾種方法。

一、創(chuàng)設情景，為寫作奠定基礎

要培養(yǎng)學生的寫作能力，首先要讓學生覺得頭腦中有東西可寫，寫作不是為了湊字數，而是將頭腦中已有的事物用形象的文字表述出來，供大家分享。這就需要學生在平時的生活中多觀察，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并且將看到的事物用語言表達出來，這對于提高學生的作文表達能力具有重要作用。同時，在教學過程中，教師可以多創(chuàng)設情景，組織一些活動，促進學生間的交流。作為一名小學語文教師，筆者常常會在課前開展“巧嘴巴”活動，每節(jié)語文課前安排一到兩位學生進行3分鐘的演講。講的內容由學生自選，可以是游戲、見聞、感想、故事謎語、電視節(jié)目等。學生為了準備好這3分鐘的演講，需要積累大量的資料，組織語言，甚至熟讀成誦。敢于表達、樂于表達為樂于寫作進行了鋪墊，只要“有話要說”“有話會說”，寫作文就會成為學生的樂事了。

二、鼓勵學生大膽進行書面表達

寫作能力是在長期的練習和積累過程中形成的，因此，教師要讓學生在平時大膽地進行書面表達，在這個過程中逐漸積累，從而使得寫作能力得以提升。筆者認為，可從以下兩方面做起。

第一，抓時機。教師可靈活利用教材中的插圖，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力。低年級教材中一般會有很多插圖，通過圖文并茂，更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生學習語文具有一定的促進作用。同時，低年級學生由于年齡較小，接觸到社會以及外界的事物還非常少，多數還沒有生活經驗，也沒有養(yǎng)成善于觀察的習慣。通過看圖說話，教師可以創(chuàng)設多個生活情境，激發(fā)學生的寫作興趣，這是提高學生寫作能力的重要途徑。在學習課文前，筆者都會先讓學生闡述一下看到的情境圖，說出自己對這幅情境圖的理解，而后，讓他們?yōu)槊糠鶊D配上一句話。通過這樣的方法，大大激發(fā)了學生的學習欲望。一開始，學生只是從課文中選出自己認為合適的句子，后來，在教師的指導下，也可以自己組織句子來給插圖配話。通過多次練習，學生在看到一幅場景圖時，可以快速總結出合適的語言，用更加形象的話語描述出圖片所要表達的意義。

第二，鼓勵學生每日進行“我筆寫我心”。一年級學生剛剛學完拼音，這時對書面表達比較感興趣，希望用自己學到的拼音表達自己的內心世界。因此，筆者抓住這一有利時機，對學生說道：“同學們，你們現(xiàn)在已經掌握了漢語拼音，這就相當于你們每個人手中都握有一支神筆，能夠將自己頭腦中的各種事物用這支神筆寫出來，同學們想不想將自己想到的美好事物寫下來分享給大家呢？”學生躍躍欲試。教師要認真檢查、批改學生的習作，對他們的每一點小進步要及時鼓勵和夸獎，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫作。等學生能把語句寫通順后，要求他們把每天一句話提高到每天一段話，鼓勵他們用語言文字表達自己的心情，培養(yǎng)寫作能力。學生的寫作積極性被調動起來了，寫作對他們來說也就不再是苦差事了。

三、培養(yǎng)學生勤察善背的習慣，為作文訓練積累材料

寫作素材和靈感大多來源于生活，如果在平時的生活中不注意觀察，寫作時往往會無從下手，內容缺乏真實性。因此，教師應當多鼓勵學生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴美好。只要善于觀察，便會發(fā)現(xiàn)校園、家庭、大自然、社會等處處充滿了豐富多彩的事物，這樣，我們的作文便有了豐富的“原料”，寫作時自然不愁了。

常言道：樹木離不開土壤。同樣，學生筆下的花朵，離不開知識的積累。學生的知識面越廣，寫作的內容就越充實。摘抄記錄是知識積累不可缺少的方式，也是背誦的基礎，因此，筆者讓學生準備采集本，摘抄課內外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句并背誦，每星期安排一段時間讓學生閱讀、交流、評比，從而調動學生積累材料的熱情，掀起摘背的熱潮。這樣學生在寫作時筆下就會灑金流玉。

實踐證明，讓學生循序漸進地做好以上幾點，他們就能輕輕松松地走進作文的殿堂，提筆寫作時就會“文思如泉涌”。

參考文獻：

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