陳新統(tǒng)

摘 要：合作探究式教學(xué)理念是近些年來提出的一種新的教學(xué)理念，通過要求學(xué)生相互合作，對(duì)教學(xué)概念、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行探究，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。但是目前合作探究式教學(xué)理念在實(shí)施過程中還存在很多問題，本文對(duì)合作探究式教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐探究

目前，教育課程改革已經(jīng)逐漸深入到初中教育的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與以前相比發(fā)生了很大的變化，一些新的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用，如合作探究式教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要正確理解這些新的理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去，這對(duì)于很多初中數(shù)學(xué)教師而言還是一個(gè)問題。

一、合作探究式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用的意義

1.合作探究式教學(xué)理念能夠提高教育的公平性

合作探究式教學(xué)理念的前提是承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于不同學(xué)生個(gè)體之間的差異要相互理解，并尊重每個(gè)學(xué)生的意見，將學(xué)生思想上的不同看作是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，并將其作為教學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)資源，教師以學(xué)生的不同理解為教學(xué)前提，鼓勵(lì)學(xué)生之間不斷加強(qiáng)合作與溝通，使不同學(xué)生之間的思想相互融合，相互交流，從而讓每個(gè)學(xué)生都能收獲到知識(shí)，彌補(bǔ)自身的疏漏。合作探究式教學(xué)理念重在鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互尊重，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生歧視心理，因此合作探究式教學(xué)可以在很大程度上提升初中教育的公平性，教師通過給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，提升教育的公平性。

2.能夠以學(xué)生為教學(xué)主體

合作探究式教學(xué)法要求改變教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。合作探究式教學(xué)理念能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主張?jiān)趥鹘y(tǒng)教育的基礎(chǔ)上采取多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性建立合作探究式教學(xué)體系，給每個(gè)人樹立各自的具有挑戰(zhàn)性和差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛能。

二、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

1.合作探究式教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不廣泛

目前，一些初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然而還有部分教師未能將合作探究式教學(xué)理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是由教師在講臺(tái)上講解，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行無差別的教育和知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生提出了統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，是不合適的。久而久之，不僅教師感到沮喪，學(xué)生也喪失了繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

2.初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，許多初中數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。教師在課堂上首先將數(shù)學(xué)課本上的例子給學(xué)生簡(jiǎn)單講解，然后由學(xué)生自己進(jìn)行強(qiáng)化。再對(duì)這些例子進(jìn)行改編，或者教師出一些類似的題目來讓學(xué)生解答，從而使學(xué)生理解這些例子中的共性知識(shí)，最后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。整個(gè)過程中學(xué)生始終扮演被動(dòng)接受者的角色。教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面被動(dòng)聽講，不能充分進(jìn)行合作探討，不能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，不能質(zhì)疑教師的知識(shí)。這種情況下，學(xué)生不能自己動(dòng)腦思考，對(duì)于不理解的地方也只能得過且過。這種教學(xué)方式不符合新課改的要求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生很容易在上課時(shí)走神，對(duì)教師講解的知識(shí)不感興趣，心里的疑惑難以得到解答，最終對(duì)知識(shí)不求甚解，這對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是十分不利的。即使教師采用了合作探究式的教學(xué)方式，也只是讓學(xué)生在問題思考過程中進(jìn)行解題方式的探討，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊和厭倦的心理，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。即使教師再精心備課，講解的知識(shí)點(diǎn)再全面，也無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是很低。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利也有弊，好處是教學(xué)形式比較直觀，能夠在短時(shí)間內(nèi)將大量的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。然而，這種教學(xué)方法也有壞處。首先，這種教學(xué)方法千篇一律，會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，扼殺初中生的創(chuàng)新能力，學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的潛能。其次，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的進(jìn)步。

3.對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)不夠重視

目前，初中教師往往只要求學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行合作探討，不注重計(jì)算方法的探討，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)往往傾向于向?qū)W生傳授大量的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，包括各種價(jià)算公式、解題技巧等，卻經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生最基本的計(jì)算能力的培養(yǎng)。很多教師認(rèn)為，計(jì)算是一件簡(jiǎn)單的事情，只需要熟能生巧，在細(xì)心的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量練習(xí)即可，不需要進(jìn)行方法指導(dǎo)。因此，只是給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，只求能夠盡快完成作業(yè)，根本不注意解題時(shí)的細(xì)心程度和解題的準(zhǔn)確率。初中生年齡較小，正處于貪玩的年紀(jì)，在細(xì)心程度和專注力上都不夠好，因此需要學(xué)習(xí)一定的計(jì)算方法，提高自己的解題能力，但是很多初中教師不重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)，主要表現(xiàn)在重算法輕算理，重練習(xí)而輕理解，這就會(huì)導(dǎo)致初中生從一二年級(jí)開始就沒能養(yǎng)成良好的計(jì)算能力，甚至對(duì)習(xí)題的計(jì)算產(chǎn)生輕視，認(rèn)為只要知道解題方法就好，致使解題的正確率往往不高，在考試時(shí)經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。一些學(xué)生將這種習(xí)慣帶入高年級(jí)的學(xué)習(xí)，在解題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)的計(jì)算錯(cuò)誤。這些低級(jí)錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在解題過程中把數(shù)字或者運(yùn)算符號(hào)抄錯(cuò)，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，或者運(yùn)算時(shí)不注意運(yùn)算的先后順序，加減乘除算錯(cuò)，或者解題后不進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算，這些都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。

三、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.豐富教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分利用合作探究式教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)模式，首先要將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他娛樂形式的活動(dòng)相結(jié)合。一些教師喜歡采用做游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生雖然對(duì)一些理論知識(shí)掌握得還不熟練，但是在游戲過程中，可以加深自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力盡可能地去運(yùn)用這些知識(shí)。endprint

比如，在日常數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)游戲情境，鍛煉學(xué)生的方程解題思維：學(xué)生A去某園參觀，假設(shè)該園開園時(shí)間為上午9：00，入園有10n條安檢通道，每位游客均需排隊(duì)入園。學(xué)生A入園當(dāng)天，每位游客都直接通過安檢順利入園，直到正午12：00，沒有人需要排隊(duì)入園。經(jīng)測(cè)算，每位游客入園安檢時(shí)間平均為20秒，而學(xué)生A在9：00時(shí)排在第3000位，入園時(shí)間為9：20?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)游戲后思考：該園入口共設(shè)有多少條安檢通道？

根據(jù)題干所給條件，教師可以讓學(xué)生自愿擔(dān)任學(xué)生A及其他游客的角色，模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，并利用方程來解決問題：假設(shè)開園時(shí)排隊(duì)游客共有x人，每分鐘到達(dá)入口處的游客有y人，增加的安檢通道有k個(gè)。

聯(lián)立方程組：

x+（11-9）×60y=1.2×（10n）××（11-9）×60×60 ①

x+（12-9）×60y=1.2×（10n）××（11-9）×60×60 ②

x+（12-9）×60=（1+50%）y=（k+10n）×（12-9）×60×60 ③

根據(jù)方程①、②可得，x=2160n

y=18n

代入方程③解得k=3n，因此，增加安檢通道的數(shù)量為3n。

其次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式必須要進(jìn)行一定的改革，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人，掌握課堂節(jié)奏，勇于發(fā)表自己的意見和見解，學(xué)會(huì)提出問題，而不是一味地聽教師講解。學(xué)生只有成為課堂的主人，主動(dòng)參與其中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動(dòng)接收教師教授的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)師生的溝通和交流

數(shù)學(xué)教師要想采用合作探究式教學(xué)理念，首先要充分了解自己的學(xué)生，這就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且據(jù)此制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生不理解的地方及時(shí)解答，激勵(lì)其學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)是一門趣味十足的課程，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)探索世界的奧秘。合作探究式教學(xué)法要求以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.采用符合合作探究教學(xué)理念的教學(xué)方法

如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，采用更加先進(jìn)新穎的教學(xué)方式，必然會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師采用符合合作探究教學(xué)理念的方法。首先，教師要掌握一定的信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。利用這些多媒體輔助手段，初中教師可以有效拓展教學(xué)范圍，使其不再僅僅局限于課本，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開闊視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。例如，設(shè)置這樣一道應(yīng)用題，利用直徑為90mm的圓柱形玻璃杯裝滿水，然后向一個(gè)長(zhǎng)方體鐵盒中倒水，已知該長(zhǎng)方體鐵盒的底面積為，高為81mm，現(xiàn)在問玻璃杯中水的高度下降了多少？首先，教師可以利用多媒體制作該題中描述的動(dòng)畫進(jìn)行放映，讓學(xué)生更為直觀地了解到該題所表達(dá)的意思，然后帶領(lǐng)學(xué)生思考，找到其中的等量關(guān)系：圓柱形玻璃杯的體積=長(zhǎng)方體鐵盒的體積。同時(shí)可以得出，玻璃杯中水下降的高度=倒出來的水的高度。

設(shè)：玻璃杯中的水高度下降了xmm

π（）22x=125×125×81

πX=625

X=≈199

因此，解得玻璃杯中的水下降了199mm。

其次，教師應(yīng)因材施教，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的心理需求，發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與他人進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

合作探究式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意一些常見的問題，并采用合適的方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣才有利于學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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