摘 要：根據(jù)福建省教育廳下發(fā)的關(guān)于《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》的通知，本文在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，分析研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)業(yè)水平考試；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

2016年7月福建省教育廳下發(fā)了關(guān)于《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》閩教職成〔2016〕56號(hào)的通知。通知指出，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國(guó)家及省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試要求，由省教育廳組織實(shí)施的考試，主要衡量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度。學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)同時(shí)也是中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。其中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試為合格性考試，注重考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知、認(rèn)同和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力?？荚嚦煽?jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，由高到低分取A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，考試成績(jī)達(dá)D級(jí)以上的，為學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)合格。這一通知，對(duì)學(xué)生和計(jì)算機(jī)教師來說無疑增加了壓力，同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)要與學(xué)業(yè)水平考試接軌，進(jìn)行必要的教學(xué)改革。就此筆者對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革提出了一些自己的看法。

一、以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)合格與否直接關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)問題，這樣就容易出現(xiàn)一個(gè)應(yīng)試教育的弊端，即全方位應(yīng)對(duì)考試。應(yīng)試考試可能會(huì)使教師不重視平時(shí)課堂教學(xué)，只抓考前的復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練就可以順利通過學(xué)業(yè)水平考試，在教學(xué)過程中往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，無暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱中明確指出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，因材施教，做到教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容；同時(shí)，緊密聯(lián)系日常生活，注重拓展課內(nèi)知識(shí)、延伸課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和新興話題，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、認(rèn)真分析研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，分為了解、理解、掌握、熟練掌握四類。其中，“了解”要求知道“是什么”，“理解”要求明白“為什么”，“掌握”要求清楚“怎么辦”，“熟練掌握”即具備綜合解決問題的能力。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)于需要了解的內(nèi)容，可以少一些課時(shí)；對(duì)于需要掌握和熟練掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時(shí)。例如，第一章“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”的主要內(nèi)容是了解計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)軟件及使用和數(shù)制與編碼都屬于“了解”類型，教師可以在原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)販p少一些課時(shí)；第四章“文字處理軟件應(yīng)用”的內(nèi)容主要為操作，要求“熟練掌握”，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，給學(xué)生更多實(shí)際操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，教師科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為前提的。

三、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職校學(xué)生的特點(diǎn)是思維意識(shí)活躍但缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、渴望得到認(rèn)可但存在交際障礙、自我意識(shí)強(qiáng)但自控力不足、接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是“教師講，學(xué)生聽”或者“教師演示操作，學(xué)生跟著模仿練習(xí)”，久而久之，思維意識(shí)活躍的學(xué)生對(duì)課堂失去了興趣和學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，教師所使用的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)教師要緊跟信息時(shí)代的步伐，嘗試教學(xué)改革，通過閱讀專業(yè)書籍、參加各種專業(yè)培訓(xùn)、專家講座或者網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，不斷提升自身的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平。同時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化的教學(xué)方法，如結(jié)合手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件、翻轉(zhuǎn)課堂和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作等多元化的教學(xué)方法，也可以編寫一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

四、建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平考試題庫(kù)

福建省計(jì)算機(jī)學(xué)業(yè)水平考試的形式是上機(jī)考試，考試時(shí)間規(guī)定為60分鐘，考試題型有打字測(cè)試題、選擇題和操作題三種。筆者建議，學(xué)?？梢越⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)試題庫(kù)，題型與學(xué)業(yè)水平考試相同。在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以在題庫(kù)中抽取相應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，也可以在最后的總復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試，以提高學(xué)生的應(yīng)試水平和心理承受能力。

作者簡(jiǎn)介：楊淑玲（1981— ），女，山東煙臺(tái)人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：教學(xué)設(shè)計(jì)理論。endprint