顧治君

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)和各種移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播，社會邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這給我國的英語教學(xué)事業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)以及新的發(fā)展機(jī)遇。本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新背景下，我國英語教學(xué)事業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)和全新發(fā)展機(jī)遇，提出了推動(dòng)我國英語教學(xué)改革與發(fā)展的有效策略，旨在為我國英語教學(xué)贏得挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展提供一些參考性意見。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；英語教學(xué)；有效策略

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與發(fā)展，給我國的英語教學(xué)事業(yè)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇以及前所未有的挑戰(zhàn)，所以當(dāng)今在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國的英語教學(xué)事業(yè)必須以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行科學(xué)的多元化改革與發(fā)展，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升我國的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國英語教學(xué)事業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)和全新發(fā)展機(jī)遇

1.對傳統(tǒng)教師角色以及各種教學(xué)技能的挑戰(zhàn)

一方面，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一直是教學(xué)活動(dòng)的主體。但是在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課和各種移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺的相繼興起，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的角色更多的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與協(xié)助者。另一方面，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須具備深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)。在”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師不但要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還必須熟練掌握各種計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，能夠高效地利用計(jì)算機(jī)技能制作課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，與學(xué)生在線上線下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)互動(dòng)等。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以黑板、教材、粉筆為主。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)手段逐步多樣化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動(dòng)智能設(shè)備等逐步成為我國新的英語教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方，學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受方，教學(xué)效果不理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，慕課、微課等多種英語網(wǎng)絡(luò)平臺興起，我國的英語教學(xué)方法越來越多元化。

3.對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的英語理念是學(xué)生在教師的監(jiān)督下被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取英語教學(xué)資源的方式多元化，他們可以主動(dòng)地選擇適合自己的教學(xué)資源，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，之前聽教師講課和閱讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，擁有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等多種英語學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇。

二、推動(dòng)我國英語教學(xué)改革與發(fā)展的有效策略

1.強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息共享打破了我國教育資源不平衡的現(xiàn)狀，使許多不發(fā)達(dá)地區(qū)的師生也能接受到最新的英語學(xué)習(xí)資源。所以，我國各個(gè)學(xué)校必須強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，并為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)和教學(xué)平臺的研發(fā)提供一定的資金支持，以方便他們購買互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件等。

2.構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語教師必須主動(dòng)構(gòu)建多元化的英語教學(xué)模式，充分利用慕課、微課等多種網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺選擇合適的教學(xué)素材，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，英語教師也可以自己積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，并定期發(fā)布一些優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源。英語教師可以科學(xué)地利用慕課充實(shí)自己的英語教學(xué)思路，將自己的課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)慕課有機(jī)結(jié)合，從基本的英語教材出發(fā)，向慕課教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，這樣就會形成一個(gè)由易至難的系統(tǒng)性教學(xué)體系，更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量。

3.積極改革英語學(xué)習(xí)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國傳統(tǒng)的以教師講課和教材閱讀為主的被動(dòng)英語學(xué)習(xí)方法，已完全不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，為此，學(xué)校必須積極鼓勵(lì)學(xué)生變革英語學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)素材，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性就會大大提高。在具體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以從多個(gè)在線英語平臺尋找優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，同時(shí)一些英語能力較高的學(xué)生還可以在社交平臺上與別人開展英語會話，上傳自己寫的英語文章等。此外，學(xué)生還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的“共享”優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變之前的獨(dú)自學(xué)習(xí)方法，在微信群、QQ交流群里與同學(xué)就某些英語學(xué)習(xí)問題展開討論，實(shí)行合作互助的學(xué)習(xí)方式，并共享英語學(xué)習(xí)資源與英語學(xué)習(xí)方法。學(xué)生還可以與自己的英語教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通交流，在日常的英語學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)習(xí)難題，即可通過網(wǎng)絡(luò)平臺向自己的同學(xué)和教師求助，這樣非常有利于自己英語成績的提高。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我國的英語教學(xué)事業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)這種挑戰(zhàn)又給我國的英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。所以，我國的英語教學(xué)事業(yè)必須依據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，通過構(gòu)建多元化教學(xué)模式、積極改變英語學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行科學(xué)有效的變革與發(fā)展，從而提升我國的英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗麗，楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015（8）：159-162.

[2] 黃媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J].英語廣場（下旬刊），2016（8）：68-69.endprint