陳祥冉

【摘要】在語文教學(xué)中，閱讀和習作都是語文知識中的重要內(nèi)容。在教育體制改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，為了使其整體效果得以提高，教師需要掌握語文教學(xué)的平衡，有機地將習作和閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，不但要幫助學(xué)生掌握習作的學(xué)習方法，同時還要注重學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)。本文旨在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)和閱讀教學(xué)，為推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 習作 整合教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0098-02

小學(xué)語文對學(xué)生的閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)有很大的影響，如果教師的教學(xué)水平、教學(xué)模式不先進，可能會使學(xué)生感到厭煩或害怕寫作，對于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有害無利。教師在教學(xué)中，要能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，才能夠有針對性的進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，所以教師是否能夠選擇有新意的，讓學(xué)生感興趣的話題，十分重要。小學(xué)語文閱讀與寫作的綜合教學(xué)就是將閱讀與作文相結(jié)合，進行綜合性教學(xué)，使學(xué)生的整體語文素養(yǎng)得以提高。

1.小學(xué)語文習作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合的原則

1.1提升學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對小學(xué)教師有著根深蒂固的影響。語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中往往很容易忽視學(xué)生所處的主體地位，從而影響到學(xué)生學(xué)習語文課程的積極性。此外，由于小學(xué)生的年齡，正處在貪玩的階段，所以在語文課堂教學(xué)中，教師不止要向?qū)W生傳授課本中的知識，同時還要對學(xué)生進行管理，這種情況就淡化了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生變成被動地接受語文知識。教師只有掌握一定的規(guī)律和方法，遵循學(xué)生占主體地位的原則，營造出良好的學(xué)習氛圍，不阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，激發(fā)他們的興趣，使其自主、自愿地學(xué)習語文，才能使小學(xué)語文習作教學(xué)和閱讀教學(xué)有機地融合。

1.2不斷的積累閱讀

在小學(xué)語文習作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中，學(xué)生需要先有好的閱讀習慣，能夠在平時慢慢累積一些閱讀素材，為將來提高習作能力打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把課外閱讀的力度適當?shù)丶哟?，學(xué)生的閱讀量充足了，知識的累積足夠了，在寫作時才能夠得心應(yīng)手，將所學(xué)到的東西應(yīng)用到習作中去，真正做到融會貫通。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)習小學(xué)語文知識，過程很漫長，并非一朝一夕的事情。要確保小學(xué)語文習作教學(xué)與閱讀教學(xué)的整合教學(xué)能夠順利地進行，學(xué)生對語文的學(xué)習興趣也非常關(guān)鍵。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)時，應(yīng)當充分地了解學(xué)生的愛好和興趣所在，改進教學(xué)目標，有針對性地制定教學(xué)計劃，盡可能使學(xué)生的需求得到滿足。

2.實現(xiàn)小學(xué)語文習作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合的方式

2.1激發(fā)學(xué)習的興趣

整合教學(xué)的方式，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。一般的學(xué)生，對于有趣的文章，閱讀興趣都相對強烈，所以教師為學(xué)生選擇合適的題材非常重要，有適合的閱讀材料作為基礎(chǔ)，才能夠與學(xué)生在課堂上有更多的互動和交流。學(xué)生閱讀和寫作能力的提高，不能單只靠上課時間的學(xué)習，也需要學(xué)生在課余時間多閱讀一些課外讀物。閱讀的范圍涉及得越廣，學(xué)生的視野就越開闊，知識量就增加得更多，詞匯的累計量也會擴大。多聽，多看，多思考，多留意生活中的語言素材，用心積累，寫作的內(nèi)容中，就能夠融入更多真實的生活經(jīng)歷，更能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

2.2健全習作內(nèi)容

為了使小學(xué)語文閱讀教學(xué)與習作教學(xué)能夠更好地結(jié)合，語文教師不但要在閱讀教學(xué)上下功夫，還要找到適當?shù)姆绞?，多多健全習作?nèi)容，以使習作教學(xué)的開展更為有效，同時使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進一步的提高。教師在習作教學(xué)中，可以多注重培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，多多練習如何將排比句、比喻句等應(yīng)用到寫作中去，幫助學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)。此外，補寫法是提高學(xué)生閱讀和習作能力相當有效的方式。老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生如何補寫和續(xù)寫閱讀材料，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在文中空白處補充上自己喜歡的內(nèi)容。

2.3大力實施讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，不但可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還有助于小學(xué)語文習作教學(xué)和閱讀教學(xué)更有機地結(jié)合，所以在小學(xué)的語文教學(xué)中，要大力提倡實施，合理地運用到實際當中去。

綜上所述，小學(xué)階段，語文是一門非常重要的學(xué)科，教師在把語文知識滲透給學(xué)生的同時，也使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達和文字創(chuàng)作能力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習作能力和閱讀習慣，不但可以使學(xué)生在語文學(xué)習過程中獲得豐富的知識，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有助于小學(xué)語文閱讀與習作的整合教學(xué)實施。

參考文獻：

[1]牛春麗.融習作于閱讀教學(xué)[J].語文天地，2014，（12）.endprint