張宏娜+黃盈盈

摘 要：本文對工匠精神下的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了研究，工匠精神融入到大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)。當(dāng)前的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著重理論輕實踐、重形式輕意識的問題。工匠精神下的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該做到重塑工匠精神、傳承工匠精神、踐行深化工匠精神。

關(guān)鍵詞：工匠精神；大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

工匠精神內(nèi)涵豐富，主要是指在工作實踐中能夠做到堅持、專注、精益求精、知行合一，把創(chuàng)新和實踐結(jié)合起來，不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量和技術(shù)。我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要這種“工匠精神”來提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌。大學(xué)生作為新力軍和祖國的未來，應(yīng)該加強對其的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實用教育，通過實踐活動培養(yǎng)熏陶大學(xué)生，使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前的創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，能進一步推動我國經(jīng)濟實力和綜合國力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，這不僅能彌補傳統(tǒng)教育的不足，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適合時代發(fā)展要求和市場需要，促進就業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展。工匠精神在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融合，能引導(dǎo)大學(xué)生努力提高自身知識技能的同時，還能提高職業(yè)素養(yǎng)。使大學(xué)生在浮躁的社會情緒中，仍能專注、堅持的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新。在日后的工作中提升自身技能，生產(chǎn)創(chuàng)造出高質(zhì)量產(chǎn)品，成為所在領(lǐng)域中的專家、能手，推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)和經(jīng)濟的發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)處于困境

當(dāng)前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實踐、重形式輕意識。大學(xué)生深受應(yīng)試教育影響雖然基礎(chǔ)知識扎實，卻缺乏動手能力和實踐能力。大學(xué)教育以理論教學(xué)為主，缺乏實踐教學(xué)，專業(yè)教師也缺乏企業(yè)經(jīng)驗。在講專業(yè)操作技能時，很多學(xué)校讓學(xué)生在教室內(nèi)觀看幻燈片中的操作，很少把他們帶到工廠車間中參觀實踐，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力得不到提升。

當(dāng)前大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有很多比賽、活動等形式，但在這個過程中缺少“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”精神的培養(yǎng)。學(xué)生過于重視成果，很容易變得浮躁、急功近利。雖然在一定程度上發(fā)掘了學(xué)生的潛能，卻沒有使他們理解掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，在實踐中難以擺正心態(tài)、腳踏實地，一旦遇到困難，可能會一蹶不振。

三、工匠精神融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1.重塑工匠精神

以史為鑒，增強民族自豪感。工匠精神在我國有著悠久歷史，是中華民族走向興旺繁榮，中華文明大放異彩的重要精神動力。中華文化博大精神，中國產(chǎn)品精致優(yōu)美，自古以來就吸引了世界各國人們的注意。通過向?qū)W生講解中國歷史，使其認(rèn)識到工匠精神在促進中華民族發(fā)展壯大、中華文明繁榮興盛方面的作用，可以增強學(xué)生的民族自豪感和對工匠精神的認(rèn)同感，使其在今后的學(xué)習(xí)工作中都秉持工匠精神。我國的茶葉、絲綢、瓷器在歷史上就受世界各國的追捧，今天，“中國制造”對世界產(chǎn)生廣泛影響，這些都離不開工匠精神的傳承，不僅促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展，也使中華文明走向世界。學(xué)生應(yīng)該意識到“工匠精神”在我國是有根可尋的，可以在專業(yè)課堂、書籍、媒體中尋找工匠精神，樹立民族自豪感，把工匠精神的民族基因深植心中。

除了介紹本國的工匠精神外，還可以介紹世界上其它國家的工匠精神。德國人充分發(fā)揮精益求精、專注執(zhí)著的工匠精神，在多個領(lǐng)域中生產(chǎn)創(chuàng)造出高質(zhì)量的產(chǎn)品，成就了很多世界品牌如奔馳、阿迪達(dá)斯等。改變了以往“德國制造”剽竊抄襲的標(biāo)簽，實現(xiàn)了質(zhì)量強國。當(dāng)前“中國制造”的產(chǎn)品大多是中低端產(chǎn)品、仿品、山寨貨，缺乏技術(shù)含量高、質(zhì)量好的品牌產(chǎn)品，離“制造強國”還有很遠(yuǎn)的距離。為了中國制造的崛起，我國提倡工匠精神和創(chuàng)新精神，實施供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。當(dāng)代大學(xué)生作為新力軍，應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，把自己的理想與國家和民族的事業(yè)結(jié)合起來，重塑工匠精神。

2.傳承工匠精神

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該把工匠精神作為自己必須具有的思想品質(zhì)、職業(yè)操守，能夠以內(nèi)心的力量、道德的力量，自發(fā)的傳承工匠精神，成就理想和事業(yè)。市場經(jīng)濟的發(fā)展，使好逸惡勞、貪眼前利等不良風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕人們的思想精神。當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)該以工匠精神來抵御這些不良思想，堅守底線和信仰，不忘初心，頑強拼搏，戰(zhàn)勝困難并取得最終的勝利。

3.踐行深化工匠精神

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、工匠精神相關(guān)知識講授的同時，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，在社會實踐中深化創(chuàng)新精神和工匠精神，提升實踐能力、創(chuàng)新能力。工匠精神倡導(dǎo)精益求精、追求卓越，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新只有在生產(chǎn)實踐中經(jīng)過思考探索才能實現(xiàn)，因此大學(xué)生要積極參與實踐，在實踐中潛心鉆研、敏銳創(chuàng)意、精益求精，創(chuàng)造出滿足市場需求和人類美好生活追求的產(chǎn)品，在實踐中踐行深化工匠精神。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能提高大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，推進創(chuàng)新型國家的建設(shè)。工匠精神能培養(yǎng)學(xué)生專注、堅持、知行合一、精益求精的品質(zhì)和精神。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工匠精神要緊密結(jié)合，才能發(fā)揮更大力量，促進我國綜合國力的提升。

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