薛彤芝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革一直持續(xù)進(jìn)行中，根據(jù)新課標(biāo)中提出的，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的。以多種途徑增強教學(xué)效果，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)、繪本教學(xué)、多媒體優(yōu)化教學(xué)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新改革；情境教學(xué)；繪本教學(xué)；多媒體

一、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生正處于感性認(rèn)知的時期，難以對記憶形成系統(tǒng)化的分析、處理，或者說尚未形成系統(tǒng)的意義識記的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所采用的記憶方法大多是機械記憶；可是，小學(xué)生又普遍存在著大腦活躍，思維跳躍性強，愿意表達(dá)和分享自身的思維過程和結(jié)果，但是對于抽象概念的理解需要借助于直觀材料，并能夠逐步從具象思維向抽象思維過渡。由此我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生是無意注意向有意注意的過渡階段，但是其好動，持久性較差，導(dǎo)致小學(xué)生大多處于不穩(wěn)定時期。而想象力豐富產(chǎn)生了較為豐富的生活語言，但是小學(xué)生的思維隨意性和片面性，又會使其表達(dá)存在片面或不準(zhǔn)確性。可以在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式往往拘泥于形式，缺乏趣味性和延展性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，往往是復(fù)雜的，是困難的。雖然現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極的引入許多的教學(xué)輔助手段，但是教學(xué)模式仍然是復(fù)習(xí)——引入——概念學(xué)習(xí)（理論學(xué)習(xí)）——例題分析——同類型問題解答——總結(jié)、評價的固有模式，在這種模式下，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與發(fā)展。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)最能夠直接的讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，以更容易理解的方式讓學(xué)生以更直接，簡單的方式將枯燥的文字理解的更透徹，以問題情境創(chuàng)設(shè)為例，在這個過程中為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)情景，將多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實現(xiàn)形聲色三位一體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，從一開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就融入多媒體技術(shù)手段，通過向?qū)W生展示小明起床的場景，并伴隨著鬧鐘的響聲，讓學(xué)生們回答，小明是在什么時候，干了什么事情呢？同學(xué)們又是怎么知道的呢。讓學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)鐘表的使用是多么的頻繁和有效，并且愿意參與到其中，認(rèn)識鐘表、使用鐘表。

《認(rèn)識圓》的教學(xué)中，通過圖片展示，讓學(xué)生更好的了解，對圓有一個更清晰的認(rèn)識。學(xué)習(xí)時通過向?qū)W生介紹土樓旅游，利用課件向?qū)W生展現(xiàn)一些典型的土樓的圖片，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生感受人類的智慧，并根據(jù)土樓的形狀引出“圓”的學(xué)習(xí)，既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠擴大知識面，增加學(xué)生的體驗。

多種方式都可以以情境教學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。不能簡單的為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，而是要切合實際，把握好教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、繪本教學(xué)法的應(yīng)用

除了情境教學(xué)法之外，繪本教學(xué)法越來越多的被發(fā)現(xiàn)，被應(yīng)用，其中由于數(shù)學(xué)繪本中存在許多的活動題材，可以通過做實驗、表演、手工和美術(shù)等多種途徑來進(jìn)行，例如在進(jìn)行1-10的數(shù)字概念時，可以利用《十個人快樂大搬家》進(jìn)行教學(xué)，通過紙上游戲來行進(jìn)教學(xué)，繪本中描繪著這樣的情景，十個小朋友，在一左一右的新舊兩棟美麗的房子旁，彩色的樓房，黑白的裝飾，房子里擺設(shè)十分考究，每翻兩頁就有人會從左面的舊房子搬到右面的新房里去。通過這樣的設(shè)計讓學(xué)生慢慢的感受到學(xué)習(xí)的興趣，并且愿意在這個過程中去發(fā)現(xiàn)未來的故事變化是什么樣子的。讓數(shù)字概念更加準(zhǔn)確，并且慢慢感受1與9，2與8……等10的分解與組成，促進(jìn)學(xué)生概念的建立和理解。

四、多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)過程中最為常見也最為有效的一種方式，在教學(xué)過程中，從學(xué)生之間客觀存在的個體差異性出發(fā)，堅持因材施教的原則，既能夠讓優(yōu)異的學(xué)生吃得飽，又能夠讓學(xué)習(xí)存在一定困難的人消化得掉，通過擴大知識儲備實現(xiàn)人機交互，將學(xué)生劃分為三個層次，將分層教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，既能夠?qū)W(xué)生做出迅速的反應(yīng)和評價，又能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，真正的讓學(xué)生成為課堂的主人，滿足不同層次或程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大的提升了課堂的容量，在開拓學(xué)生思維和能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實踐能力，最終獲得更好的教學(xué)效果。

例如在人民幣的認(rèn)識時，對于學(xué)生而言人民幣除了買賣似乎并沒有什么用處，在這種情況下，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的形成，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)人民幣上的“秘密”從而既能夠有效的增強課堂的趣味性，也能夠提高學(xué)生對本堂課的理解和認(rèn)知。又如《奇妙的種子》里大家通過對于種子終止后的變化和生長，讓學(xué)生感受到這種植物的變化，和數(shù)字倍增的驚奇感。利用課件將位置、圖形、顏色的變化，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，找到哪些種子是拿來吃的，哪些又會埋入地下。不僅能能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，還能夠提高學(xué)生的日常生活能力。

五、總結(jié)

教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)、繪本教學(xué)等多種途徑已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中不可缺少的組成部分了，其中以上幾種方式的廣泛應(yīng)用，既是科技發(fā)展的結(jié)果，也是教師主動學(xué)習(xí)，積極探索的結(jié)果。目前越來越多的教師開展多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個更貼合的情景，也能使學(xué)生更為直觀的感受到這個情景下所蘊含的數(shù)學(xué)概念，符合小學(xué)生的人之需求?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新模式的應(yīng)用既是時代發(fā)展的對教師提出的一個新的要求，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把握好多種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成素質(zhì)教育為教師提出的要求和挑戰(zhàn)。

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