楊靜宇

摘 要：大數據時代到來對各行各業(yè)提出全新挑戰(zhàn)的同時也提供了眾多的發(fā)展機遇。大數據之于高職英語教師，同樣也不例外，把握此機遇，有利于教師本人專業(yè)上登上一個新的高峰。本文從高職英語教師專業(yè)發(fā)展內容、大數據時代下高職英語教師角色的重新定位兩個方面展開論述，提出大數據時代下促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展策略：借助網絡數據豐富高職英語教師專業(yè)學科知識；為高職英語教師提供線上師資培訓課程；使用網絡化教學形式，激發(fā)學生學習興趣。高職英語教師只有與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提升自身專業(yè)能力，才能將挑戰(zhàn)轉化為機遇，更有效的服務學生、服務社會。

關鍵詞：大數據時代；高職英語教師專業(yè)；發(fā)展策略

0前言

隨著我國進入大數據時代背景，高職英語教學也發(fā)生了一定的改革，要想使高職英語教師能夠更好的適應社會發(fā)展方向，滿足學生發(fā)展需求，高職英語教師就需要積極借助大數據時代豐富自身學科知識、借助大數據使用更有效的教學方式，從而促使高職英語教師專業(yè)能夠在大數據時代背景下得到更有效的發(fā)展。

1高職英語教師專業(yè)發(fā)展內容

隨著社會的快速發(fā)展、科技水平的不斷提高，當前，人們可以積極使用互聯網技術查詢自身需求的知識，因而在高職英語教師專業(yè)中，當前教師專業(yè)發(fā)展主要有以下兩方面內容：一是學科知識內容。學科知識內容就屬于高職英語專業(yè)重要內容[1]。由于高職英語教師專業(yè)學生日后的發(fā)展方向為高職英語教師，且在大數據時代背景下，需要高職英語教師積極借助互聯網運用大數據技術搜集更多英語知識，從而在后期授課中能夠為學生講授出來，基于此，在制定高職英語教師專業(yè)發(fā)展內容時，學科知識是一項最主要的內容。二是科研能力內容。通常情況下，在高職英語教師專業(yè)學生不如日后工作崗位時，工作量會相對較大，因此科研時間會有所減少，基于大數據時代對高職英語教師提出的要求，在進行高職英語教師專業(yè)學生培訓時，就需要積極發(fā)展科研能力內容，從而保證高職英語教師專業(yè)學生日后的教學水平。

2大數據時代下高職英語教師角色的重新定位

在大數據時代下，高職英語教學模式已經發(fā)生了相應的改革，要想使高職英語教學質量能夠得到相應的提升，英語教師角色就需要進行重新定位，只有重新定位高職英語教師，才能夠使其更好的適應該專業(yè)的發(fā)展方向，保證高職學校的學生能夠具有更高的英語水平。基于此，下面筆者重點分析大數據時代下高職英語教師角色的重新定位。

一是教學內容的定位。在大數據時代下，社會對高職學生英語水平提出了更高的要求。因此，在重新定位高職英語教師時，需要及時豐富自身的教學內容，積極借助線上線下教學方式，豐富學生閱讀量，促使學生可以掌握更多英語知識[2]。二是教學方式的定位。傳統教學過程中往往僅使用灌輸式教學方式，然而這種教學方式效果并不理想，而在大數據背景下擁有更多網絡教學方式，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠提高高職英語教學效果，因此導致英語教師還需要重新定位教學方式。三是教師地位的定位。不論是在當前時代發(fā)展背景下，還是在教育行業(yè)改革背景下，都提出了以學生為主體地位的教學原則。其次，當前高職英語教師還需要對自身地位進行重新定位。

3大數據時代下促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展策略

3.1借助網絡數據豐富高職英語教師專業(yè)學科知識

要想在大數據時代下使高職英語教師專業(yè)實現更有效的發(fā)展，教師就需要積極借助網絡數據豐富學科知識。一方面，專業(yè)學科知識是保證后期高職英語教師教學水平以及教學質量的重要因素，只有豐富高職英語教師專業(yè)學科知識，才能夠使其在后期教學過程中為學生講授更多的英語內容，促使學生得到有效的發(fā)展。另一方面，在大數據時代下對高職英語教師專業(yè)學科知識也提出了更多的要求，社會對高職學生英語水平的要求也有所提高，基于此，要想為社會培養(yǎng)更多的人才，高職英語教師自身就需要從自己身上做出努力，借助網絡數據學習更多的英語知識。

例如，高職英語教師在豐富自身學科知識時，可以在網上積極搜集英語教學中難度較高的知識，像“被動語態(tài)”、“定語從句”等知識，從而保證后期能夠為學生進行更加細致的講解。

3.2為高職英語教師提供線上師資培訓課程

通過為高職英語教師提供線上師資培訓課程，不僅可以更有效的利用大數據時代背景下所提供的便捷教學方式，同時還可以豐富高職英語教師專業(yè)學科知識，促使高職英語教師專業(yè)實踐有效的發(fā)展。

在當前高等職業(yè)教育學校教學中，都需要積極培養(yǎng)應用型人才，因此，為高職英語教師提供線上師資培訓時，不僅可以使其結合自身所教授的專業(yè)選擇適合的課程，保證其后期教學中能夠為該專業(yè)學生發(fā)展提供更有力的英語教學支持，同時，由于線上師資培訓課程相對便捷，更有利于高職英語教師學習、科研，從而滿足大數據時代下對高職英語教師專業(yè)發(fā)展內容提出的要求。

3.3使用網絡化教學形式，激發(fā)學生學習興趣

在大數據時代下，高職英語教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是促使學生英語水平得到有效提升，基于此，高職英語教師就需要采用更適合的手段激發(fā)學生的學習興趣[3]。而當前不僅提出了網絡化教學形式，且網絡化教學形式較為新穎，不僅可以起到吸引學生注意力的作用，同時還能夠起到豐富課堂教學形式的有效作用，基于此，筆者更建議在大數據時代下，高職英語教師積極使用網絡化的教學形式。

例如，高職英語教師在為學生解決學生英語學習過程中存在的問題時，教師就可以借助多媒體的方式將問題展示出來，這樣不僅可以使學生正式自己學習中的問題，避免后期再次出現該問題，而且能夠提高高職英語教師教學效果，促使高職英語教師專業(yè)發(fā)展[4-5]。

4總結

總而言之，在大數據時代下，高職英語教師需要提升自身的教學水平、優(yōu)化教學內容。因此，教師需要積極借助網絡數據豐富自身的學科知識，接受線上師資培訓課程，同時，作為高職英語教師專業(yè)教師還需要有效使用網絡化教學形式，從而激發(fā)高職英語教師專業(yè)學生的興趣，促使學生可以在以上發(fā)展策略下，更好的滿足大數據時代背景的需求。

參考文獻：

[1]姜妹.“五能型”高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（32）.

[2]劉歲岐.論高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展及其途徑[J].教育與職業(yè)，2012（08）.

[3]李卓.大數據時代背景下大學英語教師自我發(fā)展研究[J].中國成人教育，2015（19）.

[4]李慧.大數據時代的技校英語教師專業(yè)發(fā)展[J].英語廣場，2016，（11）：144-146.

[5]陸萍.大數據時代下的高職高專船舶專業(yè)英語課堂教學方法探討[J].人才資源開發(fā)，2016，（20）：206.endprint