解笑陽(yáng)

【摘要】加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，已成為彰顯現(xiàn)代中職學(xué)校辦學(xué)特色和提高辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是各中職學(xué)校面臨的難題之一。本文在分析校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行中存在一些難以解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以宣城市工業(yè)學(xué)校為例，依托校辦實(shí)習(xí)基地、按照“企業(yè)化試運(yùn)營(yíng)”的工作思路指導(dǎo)下，在建設(shè)高水平、綜合性的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，收獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中職教育 人才培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 企業(yè)化運(yùn)營(yíng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0249-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（2002年）提出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。多年來(lái)，我校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在探索運(yùn)營(yíng)機(jī)制、整合教學(xué)資源、協(xié)調(diào)生產(chǎn)與教學(xué)關(guān)系等方面進(jìn)行了一系列的有益嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究與解決。

一、校外實(shí)習(xí)基地在運(yùn)行中存在的問(wèn)題

在目前情況下，學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是不太容易落實(shí)和操作的，主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是政府方面。雖然上面有政策支持，但基層政府部門(mén)在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面缺少完善的、有力的配套措施，未使企業(yè)將接收學(xué)生實(shí)習(xí)作為其應(yīng)該擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，對(duì)于在校企合作方面表現(xiàn)突出的企業(yè)也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，如減、免、退稅等，致使一些企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

二是企業(yè)方面。企業(yè)一方面急需動(dòng)手能力強(qiáng)的中高級(jí)技能人才，希望畢業(yè)生能夠和企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接；但另一方面企業(yè)又對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠支持，或者是沒(méi)有精力顧及。因?yàn)槠髽I(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有諸多顧忌，如技術(shù)保密、經(jīng)濟(jì)壓力、培養(yǎng)一個(gè)身心和技能成熟的準(zhǔn)工人需要較長(zhǎng)的時(shí)間等。

三是學(xué)校方面。雖然近年來(lái)由于勞動(dòng)力有缺口，有的企業(yè)為了招工愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但限制往往較多，這也不許動(dòng)、哪也不許摸，這里不能去、哪里不能看；而且實(shí)習(xí)花費(fèi)較高，學(xué)校難以承受，也難以達(dá)到培養(yǎng)中高技能人才的目的。

二、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效探索

宣城市工業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1959年，1983年轉(zhuǎn)型為職業(yè)高中。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特定要求，學(xué)校建有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校在自身建設(shè)上仍存在一些問(wèn)題與不足。依據(jù)學(xué)校國(guó)家示范學(xué)校建設(shè)要求，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，按照“企業(yè)化試運(yùn)營(yíng)”的工作思路，建設(shè)高水平、綜合性的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還有許多工作要做。

三、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體做法

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路：立足全局，統(tǒng)籌考慮，分步實(shí)施；以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)，產(chǎn)教并舉；優(yōu)化整合，強(qiáng)化功能，創(chuàng)新機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)一體化：即“教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，重點(diǎn)打造具有特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的具體措施：我們以校辦實(shí)習(xí)企業(yè)為主，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資源為輔，統(tǒng)籌安排，形成有一定規(guī)模、較多工種，融“教、學(xué)、做”一體化，“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)”一體化，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，具體包括擴(kuò)建四個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。

一是旅游類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，包括：旅行社、酒店和賓館及超市等，建于開(kāi)發(fā)區(qū)新校區(qū)。其中酒店和賓館設(shè)施按四星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)配備。這些企業(yè)面向市場(chǎng)營(yíng)業(yè)，承接旅游、餐飲、住宿和購(gòu)物業(yè)務(wù)，吸收旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游類(lèi)、餐飲類(lèi)、住宿類(lèi)、商業(yè)服務(wù)類(lèi)教學(xué)實(shí)習(xí)。

二是工業(yè)類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)及維護(hù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，包括：機(jī)械加工中心和電子裝配中心及汽車(chē)維修和美容中心等，建于開(kāi)發(fā)區(qū)新校區(qū)。機(jī)械加工中心除普通車(chē)床、銑床等加工機(jī)械外，還配有較先進(jìn)的機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室1間，先進(jìn)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床多臺(tái)，加工中心2臺(tái)，數(shù)控電火花線切割機(jī)1臺(tái)等等。

三是非遺類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，包括：宣紙廠、宣紙產(chǎn)品加工作坊、宣紙文化長(zhǎng)廊（含宣紙陳列館）及宣紙研究所，建于老校區(qū)。

四是農(nóng)業(yè)類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，包括高科技種植園區(qū)、特種動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)等，建于老校區(qū)。

四、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理

1.管理原則

在“課程實(shí)驗(yàn)——基本技能實(shí)訓(xùn)——校內(nèi)崗位實(shí)習(xí)——校外頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系下，課程實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)由各專(zhuān)業(yè)組、部及實(shí)訓(xùn)處承擔(dān)并負(fù)責(zé)管理，使學(xué)生達(dá)到本專(zhuān)業(yè)初、中級(jí)工水平；校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)由校外實(shí)習(xí)基地承擔(dān)，實(shí)行企業(yè)為主、學(xué)校為輔的共同管理模式，學(xué)生按照“準(zhǔn)員工”角色進(jìn)行管理。

2.管理模式

一是校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由校辦企業(yè)嘗試實(shí)行企業(yè)化管理，市場(chǎng)運(yùn)作，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧；主要承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)；青年教師的技能培訓(xùn)與掛職鍛煉。

二是校辦企業(yè)和學(xué)校的人員實(shí)行雙崗雙責(zé)，交叉使用；有關(guān)費(fèi)用由學(xué)校與校辦企業(yè)統(tǒng)一結(jié)算，以保持校辦企業(yè)財(cái)務(wù)的獨(dú)立性。

總體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谛?nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理方面做了一些工作，初步實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，但距離真正能接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)建設(shè)要求還有一定差距，諸如師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、管理與分配制度等方面還需進(jìn)一步研究和探索。endprint