郭小雁++雷保鋒

摘 要：基于任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革必須從課程的實際情況出發(fā)，在充分研究任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向教學作用的基礎(chǔ)上，貫徹任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的基本教學原理，實現(xiàn)教學目標、教學方法和教學內(nèi)容的深入改革。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 項目導(dǎo)向 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（c）-0163-02

基于任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革充分尊重了學生的主體性特征，克服了傳統(tǒng)教學中機械低效教學的問題，不僅提高了課堂教學的效率，而且促進學生深入的理解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，本文通過對任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向教學方法的分析，研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革方向。

1 任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向教學法的價值

1.1 提高學生自主學習意識

任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學方法可以促使學生形成學習動機，有利于培養(yǎng)學生的對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，可以讓學生結(jié)合任務(wù)進行自主實踐操作，并且?guī)е鴨栴}在相互探究與協(xié)作中獲得學習活動的成就感。

1.2 易于學生掌握教學內(nèi)容

采用任務(wù)驅(qū)動或項目導(dǎo)向的教學方法，易于進行有效的課堂教學活動，可以幫助學生在自主實踐的項目中更透徹的學習知識，教師還可以引導(dǎo)學生圍繞任務(wù)來實踐課堂學到的理論知識，這樣有更有利于加深學生的印象。首先，有助于幫助學生明確學習任務(wù)，促進學生認識到學習的重難點問題，可以引導(dǎo)學生更主動的關(guān)注計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學的重點內(nèi)容。其次，有利于教師把握課堂教學的方向，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學模式合理調(diào)配課堂教學資源，教師可以在任務(wù)的引導(dǎo)下把教學內(nèi)容更直觀的傳遞給學生。最后，課堂教學順利更有邏輯性，更有利于按照解決問題或完善任務(wù)的模式組織開展教學，實現(xiàn)了課堂教學結(jié)構(gòu)的恰當安排，全面的提高了教學效率，易于學生更好的掌握教學內(nèi)容。

1.3 能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

基于任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學可以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以在任務(wù)的驅(qū)使下引導(dǎo)學生主動參與到課堂教學活動，同時可以啟發(fā)學生的問題意識和主動思維，引導(dǎo)學生主動思考中實現(xiàn)創(chuàng)新。首先，任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的教學模式真正的尊重了學生的主體性特征，教師必須給學生提出與其水平相適應(yīng)的項目任務(wù)。其次，任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向教學法有助于學生主動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)了學生綜合解決問題的能力，使學生從機械學習向自主學習的方向過渡，全面提高了學生的主動性。最后，任務(wù)驅(qū)動雖然啟于模仿，但是最終會走向?qū)W生自主驗證思維的正確性的活動當中，這必然激發(fā)學生無窮的創(chuàng)造力，幫助學生熟練掌握計算機技術(shù)的基礎(chǔ)知識后，可以不斷的圍繞任務(wù)進行創(chuàng)新思考，不僅有助于學生學會學習，而且有助于深刻掌握課堂教學內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新性解決問題的能力。

2 基于任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的教改探究

2.1 教學模式的改革探究

教學模式的改革探究目標在于全面提高教學質(zhì)量，促進學生真正的掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生完善的計算機知識體系。首先，以任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向為主要背景的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學以情境教學模式為基本前提，要求教師在課堂教學活動中為學生創(chuàng)設(shè)良好生動的任務(wù)情境或項目情境，切實模擬生活或工作中的具體場景，吸引學生運用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的知識來解決實際的問題。其次，探究教學與啟發(fā)式教學成為主要的課堂教學模式。教師可以引導(dǎo)學生共同探究任務(wù)目標，可以圍繞著學生的試錯與創(chuàng)新性的解決問題方案給予評價和關(guān)鍵指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學生自主驗證解決具體的任務(wù)或難題。最后，項目教學與任務(wù)驅(qū)動教學很好的連接了課堂教學的內(nèi)外，教師可以提高布置給學生探究或?qū)嵺`項目任務(wù)，然后引導(dǎo)學生在課下自主收集材料，在課堂上集中解決學生設(shè)計或完成任務(wù)過程中的難題，這樣不僅有助于學生自主學習相關(guān)理論，而且可以提高課堂教學效率，從而實現(xiàn)運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，全面提高課堂教學的實踐性。

2.2 教材更新的改革探究

基于任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學，必須有配套的教材，這樣才能提高以任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)為主體的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學活動的有效性，更好的促進學生在項目與任務(wù)活動中學習相關(guān)知識。首先，必須實現(xiàn)教材中的理論知識與項目或任務(wù)相結(jié)合的目標，圍繞著項目與任務(wù)確定合理的能力培養(yǎng)目標，使每個培養(yǎng)目標對應(yīng)具體的理論知識與實訓(xùn)題目，這樣才能提高教材的指導(dǎo)性。其次，教材內(nèi)還要把項目與任務(wù)的基本步驟詳細的列舉出來，同時對實踐操作步驟給予必要的解釋說明，這樣才能引發(fā)學生的主動思考，消除學生的疑問，并且引導(dǎo)學生圍繞著具體步驟進行實踐操作，激發(fā)學生對操作步驟改進的意識。最后，為了提升學生的操作能力，在劃定操作項目的基礎(chǔ)上，還要再分解出若干個小任務(wù)，學生才能在具體的任務(wù)中不斷學習理論知識，深刻認識到理論知識的作用，幫助學生形成實踐能力。

2.3 教學方法的改革探究

教師不僅是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中任務(wù)與項目教學活動的推動者，同時還要有效的組織教學，使用科學的教學方法，吸引學生主動參與課堂教學活動，能夠引導(dǎo)學生主動開展探究活動，全面培養(yǎng)學生的操作技能。第一，注重傳統(tǒng)的講授法與實踐演示法相結(jié)合，在做好示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的主動參與意識，引導(dǎo)學生自主開展相關(guān)的實踐探究活動。第二，注重啟發(fā)式教學方法的科學使用，能夠在課堂上給學生提供解決問題的線索，促進學生在主動搜集相關(guān)資源，從而找出正確的解決問題方法。第三，注重使用討論交流的方法，引導(dǎo)學生圍繞問題進行充分的討論，不斷對學生的觀點進行修正，幫助學生找出正確的解決問題的方案。第四，采用循序漸進教學法，任務(wù)與項目設(shè)置做到由易到難，注重保持學生的信心，促進學生在項目或任務(wù)活動中獲得成就感，這樣才能提高學生的主動性，吸引學生投入到任務(wù)與項目探究中去。endprint

3 基于任務(wù)驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學

3.1 明確教學計劃

為了有效的運用任務(wù)驅(qū)動的模式促進學生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容，就必須設(shè)計恰當?shù)娜蝿?wù)目標，教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習需求，現(xiàn)有的能力水平，找出教學的難點與重點內(nèi)容，科學的設(shè)置教學任務(wù)目標。首先，教師必需掌握學生的能力知識水平，明確學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的知識程度，為學生設(shè)置不同難度的任務(wù)目標。其次，實現(xiàn)現(xiàn)有任務(wù)目標的擴展，在學生完成基礎(chǔ)任務(wù)的操作后，還要圍繞著課堂知識，給學生提出延伸性的任務(wù)目標，引導(dǎo)學生繼續(xù)進行深入探索，這樣才能促進學生更深入的掌握知識，發(fā)揮出任務(wù)教學的積極作用。

3.2 任務(wù)具體實施

任務(wù)教學的實施是任務(wù)教學的重點環(huán)節(jié)，教師在給學生布置明確的任務(wù)目標后，必須為學生提供完成任務(wù)目標的條件，引導(dǎo)學生在現(xiàn)有的條件下運用知識進行實踐操作，達到依靠學生自主能力完成任務(wù)目的。首先，教師必須明確任務(wù)教學的重難點，要在教學的過程中進行必要的演示，給學生提供基本的操作思路，這樣學生才能形成正確的操作思維，引導(dǎo)學生有目的的開展實踐操作。其次，在學生的任務(wù)操作過程中還要給學生必要的指導(dǎo)，要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給學生細致有效的點撥，注重啟發(fā)學生的思維，促進學生主動完成教學任務(wù)，并且實現(xiàn)在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力目的。最后，任務(wù)實施的過程中給學生提供更多的條件，并且給學生布置新的任務(wù)，幫助學生在更深入的探究中獲得更多知識。

3.3 有效的任務(wù)評價

完成任務(wù)不是任務(wù)驅(qū)動教學的最終目的，教師在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學過程中還要引導(dǎo)學生獲得更多的知識，這主要通過任務(wù)驅(qū)動教學的課堂評價來完成。

4 基于項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學

4.1 項目的設(shè)計

科學的項目設(shè)計是項目導(dǎo)向教學成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)當圍繞著學生的就業(yè)需求，學生的知識水平，學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以及學生的興趣需要，科學的設(shè)置教學項目，促進學生對學科內(nèi)容進行深入的思考。首先，教師設(shè)計的項目必須對學生有一定的吸引力，必須是學生樂于做好的項目，教師要在課堂上展示出項目的魅力，同時展現(xiàn)出項目的實際價值。其次，項目的設(shè)計要有助于培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)操作能力和創(chuàng)新能力，既要有基礎(chǔ)操作訓(xùn)練的部分，同時又要給學生提供發(fā)揮創(chuàng)新能力的空間。最后，項目的選擇要與理論教學有一致性，要符合計算機操作的專業(yè)環(huán)境需求，能夠把計算機輔助設(shè)計，計算機動畫制作等應(yīng)用到實踐環(huán)境中去，通過項目導(dǎo)向使學生獲得學習和應(yīng)用知識的成就感。

4.2 項目教學的實施

項目教學的實踐要求教師吸引學生走進到項目活動中，并且輔助學生解決項目實施過程中的難題，幫助學生按照一般工作環(huán)境的實際需要，科學的開展項目操作。第一，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)項目工作的情境，在與主要教學內(nèi)容相關(guān)的項目中引導(dǎo)學生進行直觀化的操作。第二，幫助學生認真分析項目，研究項目操作的可行性計劃，充分考慮項目實施的重點與難點，找出解決問題的有效辦法，注重選擇能夠進行創(chuàng)新利用知識點的方法進行項目教學。第三，在學生執(zhí)行項目操作的過程中還要引導(dǎo)學生探究問題的根源，促進學生通過自主查找資料的方式解決問題。第四，教師還要引導(dǎo)學生小結(jié)歸納知識，幫助學生積累項目操作經(jīng)驗，從而全面提高學生的項目操作水平，為學生從事項目活動積累信心。

5 結(jié)語

基于任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革必須從教學目標、教學模式、教學方法等方面進行深入改革，從而更好適應(yīng)項目與任務(wù)教學的需求，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，全面提高教學活動的質(zhì)量。

參考文獻

[1] 許敏.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用討論[J].中國新通信，2016（12）：42-43.

[2] 張珊珊.任務(wù)驅(qū)動教學法在高職高專院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè)，2015（12）.endprint