賈瑞++陳邦瓊++胡宏梅++錢志宏

摘 要：目前高職院校的基于工作過程的課程改革都開展的如火如荼，但大部分改革都是針對(duì)專業(yè)技術(shù)課程的，對(duì)于管理與工科技術(shù)崗位相結(jié)合的綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)研究還不多，導(dǎo)致對(duì)工科學(xué)生管理能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的效果。本文針對(duì)此，結(jié)合蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院本身的辦學(xué)特點(diǎn)及地方特色，提出在校企合作的基礎(chǔ)上探索SMT課程教學(xué)改革的方向，并希望以此為契機(jī)來進(jìn)行課程教學(xué)改革的推進(jìn)，同時(shí)帶動(dòng)課程體系內(nèi)的其他課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：SMT 校企合作 教學(xué)改革 理實(shí)一體

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（c）-0158-02

江蘇是我國四大電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)目前在全國排名第二位，隨著招商引資的力度擴(kuò)大，江蘇有望成為全國乃至全球有影響的電子信息產(chǎn)品制造基地，尤其是蘇南地區(qū)。 近年來，隨著大量外資企業(yè)的進(jìn)入和國內(nèi)企業(yè)技術(shù)的加快，先進(jìn)的表面組裝技術(shù)在電子制造行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。目前，蘇州已成為國際制造業(yè)基地。在蘇州的制造產(chǎn)業(yè)中，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州高新區(qū)、昆山和吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)四個(gè)產(chǎn)業(yè)基地，聚集了偉創(chuàng)力、天弘、德科、明基、華碩、菲利普等規(guī)模巨大的知名跨國公司及大企業(yè)集團(tuán)。這些分布在蘇州及周邊的電子企業(yè)具有產(chǎn)品技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝現(xiàn)金等特點(diǎn)，SMT已成為企業(yè)廣泛應(yīng)用的生產(chǎn)技術(shù)，并且具有多條先進(jìn)的SMT生產(chǎn)線。

1 學(xué)院地方政策

根據(jù)《太倉市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第二十個(gè)五年規(guī)劃綱要（草案）》，綱要指出要重點(diǎn)發(fā)展新一代電子信息產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)突破新一代通訊終端和接入設(shè)備、LED新光源、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備及傳感器開發(fā)、大型應(yīng)用軟件及嵌入式軟件開發(fā)等領(lǐng)域，打造以城廂高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、沙溪臺(tái)資科技創(chuàng)新園為主體的電子信息產(chǎn)業(yè)群。產(chǎn)業(yè)的云集，必然帶來優(yōu)秀高端技能型人才的強(qiáng)勢(shì)需求。行業(yè)調(diào)研表名，僅有16%的SMT技術(shù)人才來自于高職應(yīng)屆生，有45%的 SMT技術(shù)人才靠行業(yè)或企業(yè)自身培訓(xùn)來解決。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了SMT技術(shù)應(yīng)用型人才的短缺，媒體也不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的SMT技術(shù)人員”?？梢?，能適應(yīng)高端技能型、技術(shù)應(yīng)用型崗位需求的且具備SMT能力的高職畢業(yè)生需求量很大，預(yù)計(jì)在今后幾年，需求總量與技術(shù)應(yīng)用型的人才比例還將繼續(xù)增加。

2 SMT課程現(xiàn)狀

各高校在開設(shè)本課程的過程中一直都處于摸索階段。目前，在SMT的實(shí)踐教學(xué)中缺乏較為完善的培養(yǎng)體系，缺少較為規(guī)范的教學(xué)資源（包括教材及配套的實(shí)踐設(shè)備、實(shí)訓(xùn)講義、視頻等）。由于SMT技術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，與其說SMT工藝的基礎(chǔ)知識(shí)來自學(xué)?；蛘n程，不如說來自實(shí)踐，了來自實(shí)踐環(huán)境中有經(jīng)驗(yàn)師傅的傳、幫、帶；但是有經(jīng)驗(yàn)的師傅又缺乏育人的先天條件。這樣就導(dǎo)致了缺乏實(shí)踐的學(xué)院式教學(xué)及缺乏理論的的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)都對(duì)SMT教育的健康發(fā)展帶來了阻礙。

總之，雖然SMT實(shí)踐課程目前已經(jīng)積累了一定的教學(xué)資源。但是還沒有形成一門真正針對(duì)SMT崗位的，基于工作過程的，將專業(yè)技能和課程理論知識(shí)進(jìn)行綜合的實(shí)踐課程體系。而綜合技能實(shí)訓(xùn)又是強(qiáng)化和提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以對(duì)電子專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基于校企合作的SMT技術(shù)的綜合技能實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)踐有著很大的迫切性。

3 SMT課程教學(xué)改革方向

在SMT課程教學(xué)改革的過程中，需要重新探索出一套基于校企合作下的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將教、學(xué)、做合而為一，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式；探索出具有突出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，校企合作共同開發(fā)課程，共同實(shí)施教學(xué)的新的課程教學(xué)體系，顯得尤為有意義。

3.1 以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，確定本課程在整個(gè)課程體系中的地位

為了使人才培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，符合企業(yè)崗位的實(shí)際要求。組織專業(yè)老師深入企業(yè)進(jìn)行電子專業(yè)人才需求和崗位工作任務(wù)調(diào)研，據(jù)此對(duì)課程體系和課程目標(biāo)進(jìn)行修改和完善，落實(shí)本課程與其他課程的銜接關(guān)系，確保課程體系對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支撐作用。

3.2 通過崗位工作任務(wù)分析，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)本課程在人才培養(yǎng)中的作用，組織專業(yè)教師深入電子企業(yè)生產(chǎn)第一線，重點(diǎn)調(diào)研SMT產(chǎn)線、制程、SMT設(shè)備與維護(hù)、SMT品質(zhì)管理等相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作過程，與企業(yè)專家共同確定本課程具體的教學(xué)目標(biāo)；特別關(guān)注與SMT崗位相關(guān)的企業(yè)對(duì)職業(yè)能力的要求和規(guī)定。以此，來制定出適合SMT行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確定課程的載體和具體的教學(xué)內(nèi)容

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅培養(yǎng)學(xué)生了解SMT基礎(chǔ)技術(shù)及生產(chǎn)流程，SMT設(shè)備基本性能及應(yīng)用，設(shè)備操作及管理有少許的經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能在企業(yè)生產(chǎn)第一線從事SMT設(shè)備操作，日常維護(hù)保養(yǎng)，SMT工藝及制造，工藝文件的編制、制程工藝問題的簡(jiǎn)單處理、品管（IQC、IPQC、ooc）、物料控制等技術(shù)工人。借鑒德國“雙元制”教育的課程設(shè)置的思想即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性”，以企業(yè)崗位目標(biāo)要求為基礎(chǔ)編制課程，以此為借鑒來來確定具體的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)并將之融入到生產(chǎn)實(shí)踐中。

3.4 充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)資源，找到課程的工學(xué)結(jié)合點(diǎn)

調(diào)研校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合校內(nèi)SMT實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品，找到了合適的真實(shí)的產(chǎn)品。教學(xué)中，理論與實(shí)踐相互融合，從元器件的認(rèn)識(shí)到設(shè)備的操作（包括元器件的來料檢驗(yàn)、生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)、工藝文件的編制、產(chǎn)品的質(zhì)檢、產(chǎn)品的返修等），讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行SMT實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)造一種真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的合一。學(xué)生以小組為單位，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行部門分工，真正地模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程，實(shí)戰(zhàn)操作，責(zé)任到人。即讓學(xué)生能夠切身感受到產(chǎn)品的SMT的生產(chǎn)流程，又能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意思，尤其是提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到，在工作中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)給企業(yè)帶來許多重大損失和不必要的人力、物力、財(cái)力的重新投入，造成不必要的資源浪費(fèi)。

3.5 吸取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多元化的課程考核評(píng)價(jià)方式

吸取和借鑒其他課程的考核和評(píng)價(jià)方式，建立針對(duì)學(xué)生和課程的多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)生方面，注重過程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力、態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的考核。主要是考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、5S管理、責(zé)任感等課程方面，要多渠道吸收來自學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋信息，以此來優(yōu)化課程建設(shè)。

4 結(jié)語

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工藝與管理14級(jí)試點(diǎn)班級(jí)的《表面組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程，按照課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容完成了學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著，主要體現(xiàn)在。

（1） 學(xué)生興趣高漲，動(dòng)手實(shí)踐能力提高很快。課程結(jié)束后通過問卷方式進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)考核方式等表示贊同，認(rèn)為自己在這一門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了一些枯燥的理論知識(shí)，更重要的是通過實(shí)踐學(xué)會(huì)了SMT的工藝流程。

（2） 改革后，使擔(dān)任該課程的教師感受到了教學(xué)改革后帶來的優(yōu)越性。將理論知識(shí)融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，不僅減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)顯著提高了教學(xué)效果。

（3） 該課程的教學(xué)改革也帶動(dòng)了同課程體系內(nèi)其他課程的教改與實(shí)踐，為同類課程的教改工作提供了校企合作的途徑和渠道。為今后整個(gè)課程體系的教學(xué)改革提供了模板，并起到了促進(jìn)作用。

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