劉丹

摘 要：幼兒歌唱教學(xué)在幼兒教育中起著重要的作用。但現(xiàn)階段幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著教材選擇盲目、無計(jì)劃性，教具設(shè)計(jì)繁瑣等問題。針對(duì)以上問題，本文就教師在教材選擇，教具設(shè)計(jì)和教學(xué)方式等相關(guān)內(nèi)容提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué) 教學(xué)分析 幼兒音樂

中圖分類號(hào)：TH13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）08（c）-0148-02

歌唱活動(dòng)是音樂表達(dá)的一種方式，它是人類世界的精神食糧，對(duì)兒童的生活和成長(zhǎng)都起著重要的作用[1]。歌唱活動(dòng)也是音樂教育的一種手段和方法，幼兒可以通過這種方式表達(dá)自己的情感，通過欣賞、理解、表現(xiàn)、表達(dá)、交流、創(chuàng)造等步驟來實(shí)現(xiàn)對(duì)歌唱活動(dòng)的理解[2]。對(duì)教師而言，必須要不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷探索自己的教學(xué)方法，運(yùn)用好的策略與方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[3]。因此，有效的開展歌唱教學(xué)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的總體目標(biāo)；有效的幼兒歌唱教學(xué)方法與策略能培養(yǎng)幼兒的心靈美感，陶怡情操，讓幼兒喜歡歌唱，享受歌唱[4]。本文通過對(duì)幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀的分析，研究幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高的原因，在此基礎(chǔ)上提出有效的意見，希望對(duì)提高幼兒歌唱教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

1 幼兒歌唱教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.1 教材選擇盲目、無計(jì)劃性

在教材的選擇上很多時(shí)候教師都是為了完成年級(jí)組所制定的學(xué)年計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃的任務(wù)，沒有考慮到主題活動(dòng)的開展所選擇的歌曲是否適宜該班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)。只是按部就班，按照書上的內(nèi)容原封不動(dòng)的教下來，甚至是把上一屆老師的教案拿過來直接教。采用了“拿來主義”，沒有考慮到該歌曲是否真正對(duì)孩子起到培養(yǎng)作用，更忽視了幼兒能否接受，是否喜歡[5]。過難的歌曲會(huì)使幼兒旋律跟不上，歌詞記不住以至于失去學(xué)習(xí)的興趣；過易的歌曲又低于幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)發(fā)展水平，會(huì)導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中，不屑一顧的問題出現(xiàn)。

1.2 教具設(shè)計(jì)繁瑣、無目的性

很多時(shí)候教師都會(huì)選擇圖譜或者PPT來進(jìn)行課程教學(xué)，這樣有助于幼兒記憶歌詞內(nèi)容，但是圖譜設(shè)計(jì)的過于鮮艷會(huì)使幼兒的注意力分散，把精力都放在了這些圖譜或是PPT上，忽視了歌唱歌曲時(shí)的情感表達(dá)和美的享受[6]。如大班歌唱活動(dòng)《把我的名字唱出來》，許多教師都會(huì)選擇PPT的教學(xué)形式，出示湯米和喀秋莎的圖片，用N個(gè)氣球的高低排列用做歌唱音高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的排列并不科學(xué)，也不夠準(zhǔn)確，鮮艷的氣球還會(huì)使幼兒的注意力分散。

1.3 教學(xué)方式呆板、無創(chuàng)新性

教學(xué)方式呆板、無創(chuàng)新性在現(xiàn)今幼兒教學(xué)活動(dòng)中司空見慣，一遍一遍反復(fù)地唱，直至唱會(huì)為止，歌曲雖然學(xué)會(huì)了，但是孩子失去了學(xué)習(xí)歌唱的興趣，沒有達(dá)到教學(xué)的有效性[7]。有時(shí)還經(jīng)常把歌唱教學(xué)、表演和欣賞等混為一談，偏向于表演，而忽視了本次活動(dòng)主要目標(biāo)是“歌唱”。最后導(dǎo)致歌曲學(xué)不會(huì)，教師也很疲憊。

2 幼兒歌唱教學(xué)中的解決對(duì)策

2.1 教材選擇應(yīng)具有趣味性

選擇一首適合幼兒歌唱的歌曲成功的關(guān)鍵在于它是否有趣味性、是否具有情節(jié)故事、是否吸引孩子的眼球，應(yīng)尋找幼兒感興趣的、健康的、優(yōu)美的、風(fēng)趣的歌曲，當(dāng)然歌曲的曲調(diào)也很重要，要適合幼兒的音域范圍，音調(diào)不能太高也不能太低，大班幼兒音域在c—高音d之間；中班幼兒音域在c—b之間；小班幼兒音域在c—g之間。教材拿到手之后，通過自己理解后要對(duì)其進(jìn)行加工，歌詞應(yīng)易記、易理解，在強(qiáng)拍、弱拍、空拍這些問題上要給予正確的處理?？梢杂螒蚧蚴枪适碌男问竭M(jìn)入主題，如中班歌唱活動(dòng)《潑水歌》，以講述故事的形式將歌詞說出來，通過對(duì)歌曲故事情節(jié)的理解幫助幼兒加深歌詞的記憶。再如大班歌唱活動(dòng)《山谷回音真好聽》，以情景故事的形式導(dǎo)入主題，幼兒易接受又顯得十分有趣。教師應(yīng)多選擇這一類具有情景性或是趣味性的歌曲供幼兒學(xué)習(xí)，這樣可以使課堂氣氛更加活躍，教師信心倍增，幼兒得到滿足。

2.2 教具設(shè)計(jì)應(yīng)考慮巧妙性

采用圖譜或PPT等方式教學(xué)，孩子易接受，效果也很顯著，但是過多的花俏會(huì)讓孩子精力分散，不能專心歌唱，所以教具不是越多越好，而是要簡(jiǎn)易概括，如：大班歌唱活動(dòng)《把我的名字唱出來》，教師可以放棄鮮艷的圖譜而是將所有幼兒的頭像或是名字卡一邊出示一邊歌唱，這樣既可以通過唱來認(rèn)識(shí)文字與鞏固歌曲，幼兒又因唱到了自己的名字產(chǎn)生自豪感；再如：大班歌曲《十二生肖歌》，只需出示12個(gè)小動(dòng)物即可，添加過多的場(chǎng)景會(huì)將幼兒的注意力分散到其他場(chǎng)景上而卻忽視了十二生肖。在教具選擇上也可以設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，如：中班歌曲《小螞蟻避雨》，可以做成動(dòng)態(tài)的教具，KT板作為背景，幾只小螞蟻圖片，兩朵蘑菇圖片，小螞蟻在蘑菇下避雨，由故事加動(dòng)態(tài)演示的形式導(dǎo)入，這樣便可以從一開始就抓住了幼兒的好奇心和注意力。這樣的教具，可以很好的詮釋教具設(shè)計(jì)上的巧妙性，還有一點(diǎn)值得注意的是教師是否在教具設(shè)計(jì)方面肯花心思。

2.3 教學(xué)方式適宜性

歌唱是情感的表達(dá)和交流的一種方式，也成為孩子們喜歡的藝術(shù)活動(dòng)。歌唱能夠使幼兒通過唱歌來表達(dá)自己的感情和想法，更能使幼兒變得更加活潑，性格更加開朗，同時(shí)能帶給他們美好和快樂，能夠讓幼兒初步掌握正確的姿勢(shì)和呼吸，以及音樂的感受能力。適宜的教學(xué)方式會(huì)讓教師輕松，讓幼兒愉悅，這就要求教師要用心去想、去聽、去看、去琢磨。歌唱教學(xué)的方式有很多，比如：圖譜教學(xué)、身體動(dòng)作教學(xué)、情景性教學(xué)、角色扮演教學(xué)等；學(xué)唱的步驟也不容忽視，比如：從歌詞開始入手、歌曲范唱要準(zhǔn)確、節(jié)奏念說要鮮明、學(xué)唱旋律是關(guān)鍵等。這些方法都有助于幼兒學(xué)唱歌曲，適宜性的開展教學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)方式的開展上應(yīng)因人而異、因地制宜、因材施教，選擇教師即輕松，幼兒又易學(xué)的教學(xué)方式，用正確的教學(xué)方式開展有效性的教學(xué)活動(dòng)。如：小班歌曲《大拇指》，這個(gè)歌曲可以采用身體動(dòng)作游戲化的教學(xué)形式開展，可以一個(gè)人邊唱邊玩，游戲玩法：強(qiáng)拍時(shí)，握拳，用其中一只手的（除大拇指以外）四只手指去抓緊另一手的拇指，雙手做向上和向下的垂直線。如此反復(fù)。可以2、3、4個(gè)人一起玩，這個(gè)游戲玩法基本上是相同的。借助于身體動(dòng)作幫助幼兒記憶歌詞，有針對(duì)性的做動(dòng)作，游戲也是一種有效的教學(xué)組織形式與策略。

3 結(jié)語

本研究通過對(duì)幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，豐富了幼兒歌唱教學(xué)的策略，對(duì)幼兒歌唱教學(xué)的進(jìn)一步研究有一定的參考價(jià)值。本文主要探討了在教材選擇上盲目、無計(jì)劃性；在教具設(shè)計(jì)上繁瑣、無目的性；在教學(xué)方式上呆板、無創(chuàng)新性三方面的內(nèi)容。盡管本研究還存在很多的欠缺，但希望通過對(duì)幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析和解決對(duì)策，能夠引起人們對(duì)幼兒歌唱教學(xué)的關(guān)注和重視，也希望本研究能為關(guān)心幼兒歌唱教學(xué)研究的人們提供一定的借鑒和經(jīng)驗(yàn)分享。

參考文獻(xiàn)

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