劉昕

摘要：在日常的高中物理教學(xué)中，教師大多在對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行討論，可是課堂教學(xué)固然很重要，但是要讓課堂教學(xué)得以順利的進(jìn)行，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)也是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文就對高中物理的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行大致的探討，以便能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；預(yù)習(xí)方法

在高中物理教學(xué)中，教師除了要對課堂教學(xué)進(jìn)行全面把握外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)之中，從而使得學(xué)習(xí)效果得到有效提高。這不僅能夠有效的提高當(dāng)前高中物理教學(xué)的質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步與教學(xué)改革相契合，從而為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才提供有力的保障。換個(gè)角度來看，如果學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)的方法進(jìn)行全面的掌握，并熟練的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)之中，那么就可以很好的對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到有效的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的養(yǎng)成，使學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對高中物理知識進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而對其日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，這既是我們當(dāng)前教學(xué)所追求的目標(biāo)，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對高中學(xué)生的基本要求。那么，學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？這就是我們接下來要進(jìn)行討論的問題。

一、以綱為領(lǐng)，進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候是需要有一定計(jì)劃的，一般來說是有教師為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱或附帶預(yù)習(xí)提綱的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，在這其中將每一個(gè)章節(jié)的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行涉及，具體以問題的形式予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在按照提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中來對這些問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對這些要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的深入預(yù)習(xí)。這樣一來，預(yù)習(xí)提綱就能夠給予學(xué)生極為必要的幫助，讓學(xué)生能夠清楚把握好教材中的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而進(jìn)行切實(shí)有效的自學(xué)。當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入到預(yù)習(xí)之中時(shí)，學(xué)生能夠保證著明確的任務(wù)、清楚的目標(biāo)，使得其能夠準(zhǔn)確的抓住教材內(nèi)容中的要領(lǐng)，有針對性的對相應(yīng)問題進(jìn)行深入探究，從而使預(yù)習(xí)的效果得到最大化的發(fā)揮。同時(shí)，這樣對于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是一種很好的促進(jìn)，能使學(xué)生獨(dú)立的完成問題的研究和分析，使學(xué)生解決問題的能力得到有效的提升。

值得注意的是，如果學(xué)生在提綱的指引下進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，對其中的一些問題感覺到有些難以解決，那么學(xué)生就需要靜下心來，對問題進(jìn)行反復(fù)的思考，在對相應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從而能夠使問題的研究變得更為深入，從而盡最大可能的將問題予以解決，這樣不光能夠讓學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力得到提高，還能為教師的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使得教師更容易將課堂教學(xué)的氣氛帶動(dòng)起來，為學(xué)生的課堂討論和練習(xí)提供必要的保證。

例如，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)提出大量的問題，這些問題均是來自于教材之中，但由于復(fù)習(xí)課的特殊性，使得這些問題之間的跨度較大，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法進(jìn)行回答的情況，此時(shí)學(xué)生大多是急急忙忙的去翻看課本的相關(guān)內(nèi)容，試圖通過對公式和定律等知識的現(xiàn)場復(fù)習(xí)來予以應(yīng)對，這樣一來學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中就顯得極為被動(dòng)，究其原因，就是學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，甚至是根本沒有去進(jìn)行課前準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候，預(yù)習(xí)的好處就能夠被體現(xiàn)出來了，如果學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么就可以對復(fù)習(xí)課的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)在預(yù)習(xí)大綱的引導(dǎo)下，會(huì)對復(fù)習(xí)的過程和方法也有預(yù)先的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上就能更好的切入到課堂教學(xué)之中，跟著教師的節(jié)奏一步一步的對已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并給自己在課堂上對問題進(jìn)行思考預(yù)留了空間。

我們不難看出，學(xué)生只有在課前根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)中對課堂教學(xué)將要設(shè)計(jì)的物理概念、定律和定理等進(jìn)行初步掌握，才能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行無障礙的學(xué)習(xí)，從容的跟隨著教師的步伐前進(jìn)。

二、標(biāo)記重點(diǎn)，促進(jìn)預(yù)習(xí)

我們從日常高中物理教學(xué)中不難看出，部分學(xué)生根本不對預(yù)習(xí)予以重視，進(jìn)行預(yù)習(xí)知識也只是敷衍的完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，僅走馬觀花的對課文進(jìn)行瀏覽，不深入到課本之中對內(nèi)容進(jìn)行理解，也不將課本內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象、概念和規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)中是得不到任何學(xué)習(xí)上的促進(jìn)的，這樣的預(yù)習(xí)跟不預(yù)習(xí)的區(qū)別不大。因此，首先，教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，要告知學(xué)生預(yù)習(xí)并不是簡單的對教材進(jìn)行瀏覽，而是要深入到教材之中，對其中的內(nèi)容進(jìn)行理解。其次，教師要在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生將教材中的物理規(guī)律和物理公式弄清楚，弄懂這些知識的具體含義、成立條件、應(yīng)用方法等，并在課本上進(jìn)行注釋，以便日后復(fù)習(xí)的需要。最后，教師要讓學(xué)生能夠不厭其煩的對一些重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)記憶，通過反復(fù)閱讀、多次分析等手段的使用，來講一些容易混淆或難度較高的知識進(jìn)行重點(diǎn)記憶。這樣預(yù)習(xí)才能變得更為有效，才能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注的時(shí)候，要特別注意預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這些要進(jìn)行特別的標(biāo)注，以便能夠在課堂教學(xué)中得以解決。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更具學(xué)習(xí)的方向性，其思維活動(dòng)的目的性會(huì)更強(qiáng)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中抓住主動(dòng)權(quán)，使課堂學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

三、事無巨細(xì)，仔細(xì)預(yù)習(xí)

學(xué)生在完成了對課本主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)后，還要進(jìn)一步的將預(yù)習(xí)進(jìn)行深化，對課本中的例題和課后練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這一個(gè)預(yù)習(xí)過程中，并不是叫學(xué)生去單純的讀例題和課后習(xí)題，而是要讓學(xué)生嘗試著去獨(dú)立解答例題中的問題，在解答后或者解答遇到困難時(shí)，再去看例題的解答示例，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)一步的強(qiáng)化對課本知識內(nèi)容的理解；隨后，再讓學(xué)生用同樣的方法來預(yù)習(xí)課后習(xí)題，把所遇到的困難進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便在課堂教學(xué)中對相應(yīng)的知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在對例題和習(xí)題的預(yù)習(xí)過程中，還需要注意對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，牢牢把握住物理學(xué)科的強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性，從而將課本中所學(xué)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

在通過了這一系列的預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以對教材中的物理知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，從而使其在高中物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生對于物理課程的預(yù)習(xí)是極為有利的，可以讓學(xué)生的自學(xué)能力得到有效培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是如此，教師更應(yīng)當(dāng)落實(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效的提升。endprint