李志蓮

摘要：英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，新詞匯的掌握尤為重要。每一篇英語文章都是由一個個詞匯組成的，只有積累越來越多的新詞匯，才能真正的提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯進(jìn)行了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；英語學(xué)科；掌握新詞匯

英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有把詞匯理解并記憶才能聽懂英語聽力，看懂英語的閱讀文章，學(xué)習(xí)到英語的精髓。學(xué)習(xí)英語就像是一個人在爬樓層，而英語詞匯就是組成樓層的每一級階梯。必須從樓層的最底層上那一級階梯開始，一步一步地往上爬。英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為一個整體，詞匯是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用和影響。因此，本文就如何指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯展開了教學(xué)研究。主要分析初中學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯這方面還存在的問題和指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯的方法建議。希望通過此次教學(xué)研究活動報告，可以讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯，從而提升英語學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

一、初中生在學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯時存在問題和原因分析

（一）新詞匯記憶困難且速度慢

許多學(xué)生對英語新詞匯的記憶感到非常吃力，很難將新詞匯記在大腦里。其根本原因是學(xué)生死在死記硬背，沒有記憶英語新詞匯的技巧。對于剛學(xué)的單詞，打開書時一目了然，關(guān)上書就茫然一片。處于一種被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和記憶單詞的狀態(tài)，也沒有主動觀察和尋找那些單詞之間的聯(lián)系和關(guān)系，對單詞始終感覺抽象而陌生。因此，把單詞記下來就會很困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的過程中，缺乏耐心和恒心。不愿意主動積極學(xué)習(xí)新詞匯，也沒有堅持一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課下連書都不會翻出來看看。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在錯誤，有的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)用處不大，世界上說的最廣泛還是漢語。帶著這種不正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，自然也就學(xué)不好。不愿去學(xué)習(xí)英語新詞匯，也學(xué)不進(jìn)去什么。

（二）無法將新詞匯運(yùn)用到英語寫作中

很多學(xué)生對于單詞的學(xué)習(xí)與運(yùn)用聯(lián)系得不夠緊密，甚至處于一種分離的狀態(tài)。無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的英語作文寫作中，上課學(xué)習(xí)單詞時，就像一個提線木偶一樣，老師教一個單詞，學(xué)生就跟著讀一個，學(xué)生毫不用心，只是課堂上唯唯諾諾的應(yīng)付了事。而教師為了趕著教學(xué)進(jìn)度，也沒有過多管理學(xué)生課堂的狀態(tài)。這樣就會導(dǎo)致下課以后，學(xué)生根本搞不清楚學(xué)了什么。課堂上對新詞匯掌握的不牢靠，課后寫作業(yè)時也不會運(yùn)用學(xué)習(xí)的新詞匯。沒有及時運(yùn)用和復(fù)習(xí)，也就更加生疏了。這便形成了一種惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)并不是一件紙上談兵的事情，需要學(xué)生將學(xué)了的東西能夠用到實(shí)處。學(xué)英語詞匯就是為了學(xué)英語這一門語言，語言表達(dá)方式很多，比如：口語，寫作，肢體語言等等。而初中生大部分對英語學(xué)科都屬于初學(xué)者，沒有選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這一門新的語言學(xué)科。

（三）學(xué)生對新詞匯的聽說能力不夠高

許多學(xué)生學(xué)了新詞匯，不能正確進(jìn)對單詞發(fā)音，甚至不知道如何根據(jù)音標(biāo)去拼讀單詞。對于新詞匯的聽說能力極差。原因之一是：學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)音標(biāo)的時候沒有掌握。原因之二是：課堂上學(xué)習(xí)了以后就沒有進(jìn)行及時的聽說練習(xí)。這些都是不能掌握新詞匯的重要因素。很多英語單詞學(xué)習(xí)課堂仿佛就是英語教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生不愿意開口跟讀，學(xué)生不敢或者不好意思大聲讀出英語單詞，只是一味聽老師在讀。以為自己聽了就會了，其實(shí)課下依舊不敢讀，不會讀。

二、如何指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)掌握英語新詞匯的方法建議

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生對新詞匯進(jìn)行理解記憶

許多老師上課還是照本宣科，課堂很是枯燥無新意。教師應(yīng)該讓英語課堂教學(xué)生動活潑起來，比如：學(xué)習(xí)一個單詞可以講一個幽默簡短的小故事，讓學(xué)生愉快的接收新單詞。帶領(lǐng)學(xué)生找出新詞匯與已學(xué)過的一些詞匯的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生覺得沒有那么生硬，也能通過聯(lián)想去記憶新詞匯。學(xué)起來既輕松，又有效率。

（二）教師教會學(xué)生將英語新詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)并且運(yùn)用在英語作文創(chuàng)作中

學(xué)習(xí)新詞匯之前學(xué)生可以憑借自己之前學(xué)過的音標(biāo)，去對新單詞進(jìn)行拼讀，在教師上課之前就對要學(xué)的內(nèi)容有印象。教師在課堂上對新詞匯進(jìn)行教學(xué)和講解以后，要告訴學(xué)生課后及時溫習(xí)功課。對于學(xué)習(xí)的詞匯，要經(jīng)常拿來運(yùn)用。俗說“一回生二回熟”，多用幾次就能加強(qiáng)對單詞的記憶了。寫作文是抒發(fā)情感和彰顯學(xué)生思維個性的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫作時不再是單獨(dú)的單詞拼寫，會牽涉到語法、時態(tài)、句型等等。學(xué)生在寫作時把新單詞運(yùn)用，還可以加強(qiáng)對新單詞的含義的理解，也同時復(fù)習(xí)了與新單詞相關(guān)的語法。、

（三）教師給學(xué)生播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音

教師一定要利用每天早讀或者晚讀的時間，給學(xué)生播放英語新詞匯的錄音，最好錄音帶有對新詞匯的字母拼寫。讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)跟讀，既鍛煉了記憶能力，又能加強(qiáng)學(xué)生對新詞匯的發(fā)音練習(xí)。把單詞發(fā)音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，以后再將其拼寫出來，這才是真正地記憶了一個新單詞。

（四）教師每天堅持聽寫英語單詞和默寫英語文章

“好記性不如爛筆頭”，不論學(xué)生對新詞匯的記憶能力處于什么水平，都務(wù)必要對新詞匯進(jìn)行聽寫和默寫。只有關(guān)上書以后還能寫出來，才能證明學(xué)生是真的已經(jīng)掌握了新詞匯。教師每天批改學(xué)生的單詞聽寫本，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些單詞記憶有問題，該如何幫助學(xué)生去克服這個問題。這是學(xué)生對教師的一種反饋，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要的檢驗(yàn)方式。

三、結(jié)束語

新詞匯，重在一個“新”字，顧名思義就是全新的，不曾學(xué)過的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個新事物的時候，都會有一個探索和研究學(xué)習(xí)的過程。對于初中生英語新詞匯的學(xué)習(xí)也是如此，教師要多加督促和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，帶有思考和想象去記憶新詞匯。讓學(xué)生能形成一種自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的習(xí)慣，不要一直依賴于教師的課堂教學(xué)，畢竟一節(jié)課也就40多分鐘。教師不能面面俱到地把每一個學(xué)生都教會每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有將其中的學(xué)習(xí)方法和技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦思考，動手去寫，動口去說。才能有效地學(xué)習(xí)到新內(nèi)容。

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，都有自己的個性，但也不乏有一些共性。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性和個性，進(jìn)行既有共通之處也有個別針對性的教學(xué)。學(xué)生要始終端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成對新知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有教師和學(xué)生共同努力，堅持不懈的學(xué)習(xí)，對于掌握新詞匯或是別的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會事半功倍。endprint