陳曉章

摘要：當(dāng)前，在新課改理念下，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在英語(yǔ)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論的方式提高語(yǔ)言綜合能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。其中初中英語(yǔ)課堂閱讀是極其重要的，只有讓學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中分組合作的有效應(yīng)用是不可或缺的組成部分。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂閱讀；分組合作

初中的英語(yǔ)教學(xué)還處于初級(jí)階段，主要是讓學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，聽書讀寫等內(nèi)容，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的技能，很多中小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀很難，而且對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭倦的感覺。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀也是一種英語(yǔ)的練習(xí)方式。所以，教師需要在初中英語(yǔ)課堂中設(shè)置一些與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。

一、在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原因

教師可以在英語(yǔ)課堂中采用小組合作的方式教學(xué)，這種教學(xué)模式普遍得到應(yīng)用。原因有幾點(diǎn)，第一是初中英語(yǔ)課堂需要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式中采用合作小組的模式可以迅速的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以前的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以前的英語(yǔ)課堂教師只是單純的教學(xué)生記憶大量的單詞和語(yǔ)法，學(xué)生一時(shí)之間很難接受這么多的人物，還有些學(xué)生根本對(duì)語(yǔ)法和單詞不感興趣。分組合作的教學(xué)模式正是針對(duì)這些不感興趣的同學(xué)，他們可以彼此交流學(xué)習(xí)，使每一位同學(xué)都能夠參與英語(yǔ)的討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)是分組合作模式可以適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，小組之內(nèi)互相討論，每一個(gè)人將自己認(rèn)為的難點(diǎn)拿出來(lái)大家討論，不僅提高了學(xué)習(xí)效率還促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

二、分組合作在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

目前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師所采用的教學(xué)模式大部分都是分組合作模式，可見分組合作教學(xué)模式的重要性。為了能夠更好的分析這種教學(xué)模式帶來(lái)的好處，舉一個(gè)例子說(shuō)明，例如某一個(gè)班級(jí)一共有30個(gè)學(xué)生，這30個(gè)學(xué)生可以分為6個(gè)小組，每一個(gè)小組中不同層次的學(xué)生各為2人，每一個(gè)小組的人員都一樣。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以給不同層次的學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)秀的學(xué)生主要是側(cè)重于鍛煉思維，普通的學(xué)生主要是掌握閱讀的信息量，而成績(jī)較為落后的學(xué)生主要針對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和積累，還有聯(lián)系上下文理解句子。例如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，需要考慮幾點(diǎn)

1.小組討論。

英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)接受能力而在各個(gè)小組中挑選成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)，挑選組長(zhǎng)的目的是對(duì)組員起到帶頭和監(jiān)督組員的作用，組織自己的組員進(jìn)行討論，而且要密切關(guān)注自己的組員，使每一個(gè)小組都能夠有序的進(jìn)行，組長(zhǎng)還要協(xié)調(diào)組員的分工，優(yōu)秀的學(xué)生和落后的學(xué)生要互相穿插開來(lái)，每一個(gè)小組都要有優(yōu)秀的和落后的學(xué)生，這樣可以共同進(jìn)步。每一個(gè)小組的主講人要將小組內(nèi)的討論結(jié)果表達(dá)出來(lái)，為了可以使每一個(gè)人員的結(jié)論完整和準(zhǔn)確，最好形成紙質(zhì)資料，一部分人負(fù)責(zé)想題目，一部分人負(fù)責(zé)檢查結(jié)果。

2.分組合作。

分組合作的教學(xué)模式應(yīng)該采用不同的方式進(jìn)行，多層次多角度的方式，可以將整個(gè)小組分為三個(gè)小組。在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)， 找一部分同學(xué)整體的讀一遍課文，明確整篇課文的結(jié)構(gòu)，然后制定一個(gè)思維圖，根據(jù)思維圖來(lái)完成。另一部分同學(xué)主要是依據(jù)文章中的主要句子，理解課文，根據(jù)教師提出的問(wèn)題來(lái)理解課文的含義，完成學(xué)習(xí)的人物。最后一部分同學(xué)主要是落后的學(xué)生，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多生僻的單詞，這些學(xué)生主要是整理生僻的單詞，完成閱讀課后的習(xí)題。每一個(gè)小組都要挑選出代表對(duì)成員的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，最后討論形成自己的結(jié)果。

3.小組展示。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)一個(gè)小組內(nèi)闡述文章的主要思想觀點(diǎn)，而且針對(duì)各個(gè)段落進(jìn)行歸納和總結(jié)。除此之外，學(xué)生還可以采用挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行理解，每一個(gè)小組挑選出一名優(yōu)秀的學(xué)生，朗讀課文或者是理解課文，朗讀的流暢者或者是理解的深刻者勝出，教師當(dāng)評(píng)委，公平公正的評(píng)判。還可以回答教師提出的有關(guān)閱讀理解的問(wèn)題，看看哪一個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)尋找出正確的答案，這些形式都增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、注意事項(xiàng)

1.讀前運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)閱讀主題的知識(shí)，可以在網(wǎng)上收集也可以查找書中的相關(guān)資料進(jìn)行收集，這樣學(xué)生即使在課外也可以學(xué)生很多的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)收集和整理的過(guò)程，也是一個(gè)自我完善的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)際情況解決問(wèn)題。除此之外，教師還可以根據(jù)主題的有關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展思考，這也是為了閱讀打基礎(chǔ)。

2.讀后運(yùn)用。第一點(diǎn)，教師應(yīng)該要求在閱讀之前整體通讀一遍文章。爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)可以復(fù)述文章想要表達(dá)的內(nèi)容，復(fù)述的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解的過(guò)程。以 Dream homes這一單元的閱讀為例，教師要將4個(gè)人分成一個(gè)小組，每一個(gè)人都要復(fù)述Dream home ，描述自己心中理想的Dream home ，然后教師挑選出優(yōu)秀的學(xué)生代表，在班級(jí)內(nèi)為大家復(fù)述自己心中的Dream home 。復(fù)述的過(guò)程也是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力的過(guò)程。而且學(xué)生在班級(jí)內(nèi)復(fù)述還增強(qiáng)了自信心，為其他的學(xué)生樹立了良好的榜樣。第二點(diǎn)是，教師引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，設(shè)置一個(gè)辯題，小組內(nèi)充分的討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供一個(gè)整合知識(shí)的機(jī)會(huì)。第三點(diǎn)是，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行改編，通過(guò)改編可以提高知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，使表演具有創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。第四點(diǎn)是，學(xué)生在閱讀文章之后，可以根據(jù)作者的情感繼續(xù)寫，分組討論續(xù)寫的內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

總而言之，分組合作是一種十分有效的教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中值得推廣和應(yīng)用，這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，給每一個(gè)學(xué)生都提供了展示自己的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)同學(xué)都能夠同等的參與到學(xué)習(xí)中，共同交流，共同進(jìn)步，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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