古麗米熱·塔依爾

摘要：文化教育語言教學(xué)之間是密切聯(lián)系的，對于新疆的中小學(xué)生而言，漢語教學(xué)屬于其第二語言教學(xué)。本文嘗試從課程構(gòu)建以及語言環(huán)境兩個角度分析，促進少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)向著科學(xué)和規(guī)范的方向發(fā)展，引導(dǎo)少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)深化改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中小學(xué)；漢語教學(xué)

新疆地處我國西北邊陲，面積160多萬平方公里，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.39%，是我國重要的少數(shù)民族聚居區(qū)。同時，新疆也是多語言和多文字的地區(qū)，少數(shù)民族語言文字在日常生活中占有十分重要的地位。隨著改革開放的不斷深入，新疆各少數(shù)民族對漢語的學(xué)習(xí)需求也越來越大近年來，新疆大力推進雙語教學(xué)，政策支持力度不斷加大，民族中小學(xué)雙語教育發(fā)展較快，但還存在一些問題，面臨著不少困難。要改變這種現(xiàn)狀，就要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實施”的原則，在加強漢語教育的同時注重對少數(shù)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，及時解決漢語教育工作中出現(xiàn)的新問題和新情況，不斷研究漢語教學(xué)的有效方法，使?jié)h語教育健康有序的推進。

一、在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中合理應(yīng)用語言環(huán)境

對于理想的語言輸入用在是自然環(huán)境下開展，其具有趣味和互相關(guān)聯(lián)的特點，但是對于少數(shù)民族而言，作為單語區(qū)，其學(xué)習(xí)漢語的難度明顯高于雙語區(qū)和多語區(qū)，最為重要的原因之一就是沒有足夠的漢語環(huán)境，按照地區(qū)的漢語環(huán)境進行區(qū)分則是，大中城市的漢語環(huán)境最好，小城市和城鎮(zhèn)的漢語環(huán)境略次之，最迫切需要改善的地區(qū)是農(nóng)牧區(qū)，所以對于漢語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。在中小學(xué)生漢語教學(xué)中，面臨著漢語環(huán)境缺乏、民漢雙語對比以及語言環(huán)境多樣性等問題，所以在創(chuàng)設(shè)漢語環(huán)境方面，需要及及創(chuàng)設(shè)存在多種介質(zhì)的漢語環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)民族中小學(xué)漢語環(huán)境時候，需要確保其中包含文字、聲音等多種形態(tài)的環(huán)境。少數(shù)民族中很多學(xué)生都處于單語區(qū)，所以對于他們而言，電視、廣播等介質(zhì)能夠創(chuàng)建出有聲的漢語環(huán)境，通過此能夠顯著提升學(xué)生的聽說能力。對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)當按照先聲音后文字的順序開展，因此當前的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)需要借助現(xiàn)有的各種信息技術(shù)手段構(gòu)建良好的聲音、文字或者是兼有兩者的環(huán)境，讓中小學(xué)生能夠長時間的在其中被影響，此外，對于，民漢雙語的要素對比要給予高度的重視，通過構(gòu)建具有較強針對性的漢語環(huán)境加強中小學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)。此外，面對海量素材的規(guī)范漢字和普通話，少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生漢語教學(xué)的教材選擇是有一定要求的，而且少數(shù)民族中小學(xué)中，漢語教學(xué)時間是有限的，對于學(xué)生課外時間也不可以過多的占用，所以需要針對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點難點，基于民漢雙語對比確定最為有效的教學(xué)材料，才能取得較好的效果。

二、少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)的課程構(gòu)建

（一）加大對少數(shù)民族中小學(xué)校的師資水平的投入。

想要在少數(shù)民族地區(qū)深入開展雙語教學(xué)工作，其最根本的前提是學(xué)校擁有足夠的、高質(zhì)量的雙語教學(xué)教師。少數(shù)民族中小學(xué)校想要切實提升民族教師的漢語水平，第一個方向是采取再培訓(xùn)的方式提升在職教師的漢語水平，以達到幫助教師提升其在漢語方面的水平以及理論知識等；第二個方向是主動開展?jié)h語文化相關(guān)活動，讓民族教師通過參加活動更加深入了解漢語文化的底蘊和背景；第三個方向是在現(xiàn)有的民族教師中認真篩選，確定其中能夠符合要求的教師參與少數(shù)民族中小學(xué)的漢語教學(xué)工作。除了這三個方向之外，采取向其他學(xué)校申請漢語教師前來援助也是較為有效的解決方案，讓漢語教師重點教授學(xué)生的漢語發(fā)音以及在應(yīng)用漢語時候如何選擇最佳的語境。具體可以與某些師范學(xué)校進行合作，讓師范學(xué)校的學(xué)生參與支教活動。在進行少數(shù)民族中小學(xué)的漢語教學(xué)時候，教師需要在傳授文字及聽說時候，還需要教授學(xué)生漢語的相關(guān)表達方式，對于書面語、口語、手勢表情等的結(jié)合應(yīng)用都需要傳授，所以這就意味著教師自身就需要同時掌握少數(shù)民族語言及文化，在進行漢語相關(guān)知識講解時候，能夠通過條理清晰、自然且生動的語言表達，更加吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用先進的教學(xué)方式。

在開展少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)時候需要充分認識到開展英語教學(xué)時候所獲得教訓(xùn)。不能只會做題不會聽說讀寫，所以在開展?jié)h語教學(xué)時候需要能夠更好地進行教師和學(xué)生之間的互動工作，通過師生之間開展語音互動培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，讓中小學(xué)生切實做到能夠聽懂漢語，會說漢語，提升學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力。而且對于少數(shù)民族中小學(xué)生漢語教學(xué)的選擇也需要傾向于對于多媒體等新媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助其聲音、圖像以及動畫更好的吸引學(xué)生的注意力，同時還能夠?qū)處熥陨碓谡Z言方面存在的不足予以彌補，提高中小學(xué)生對于漢語的應(yīng)用能力。因為漢語自身較為靈活，其極強的語言環(huán)境性使得同樣內(nèi)容不同環(huán)境表達不同意思，因此教師在進行教學(xué)的時候務(wù)必要通過多媒體等設(shè)備幫助學(xué)生感受不同環(huán)境下對應(yīng)的不同的意思。同時，在課堂上應(yīng)當為學(xué)生預(yù)留一定的時間讓學(xué)生來通過漢語表達自己的觀點與情感，以此來為學(xué)生提供鍛煉漢語表達能力的平臺與機會。教師在開展少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)時候應(yīng)當盡可能創(chuàng)造民漢同宿、同習(xí)的機會，為少數(shù)民族學(xué)生營造更多學(xué)習(xí)漢語的機會，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中去實踐，以此來提升學(xué)生的漢語交流能力。

（三）為少數(shù)民族中小學(xué)生選擇合適的漢語教材。

對于漢語教材的選擇除了需要滿足營造語言環(huán)境的需求之外，還需要能夠盡量結(jié)合了少數(shù)民族地方文化特的、較為形象生動、能夠符合當前少數(shù)民族中小學(xué)生文化及知識水平背景的雙語教材，同時還需要為教材準備大量的視頻及音頻資料。要確保教材能夠與中小學(xué)生的需求相匹配，如果對于教材的選擇不夠恰當，那么勢必會導(dǎo)致教師及學(xué)生的負擔(dān)成倍增加，而且會嚴重打擊中小學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語的積極性，造成很難挽回的后果。

（四）嚴格把關(guān)少數(shù)民族中小學(xué)生漢語教材內(nèi)容的選擇。

很多少數(shù)民族中小學(xué)校對于漢語教材內(nèi)容的選擇都是按照文質(zhì)兼美的原則進行的，但是這個出發(fā)點完全違背中小學(xué)生對于第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，其對于少數(shù)民族學(xué)生而言，難度過大，存在較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，所以在對于內(nèi)容的選擇應(yīng)當側(cè)重在文質(zhì)兼樸，盡可能貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更加趨近于基礎(chǔ)知識。

三、總結(jié)

在少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)中，語言環(huán)境以及課程構(gòu)建都是非常重要的，既要為學(xué)生營造一個合適的語言環(huán)境，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實際情況為學(xué)生量身打造最合適的課程結(jié)構(gòu)，確定最佳的漢語教材，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，提升漢語能力，促進少數(shù)民族中小學(xué)漢語教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙聰慧.淺論新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)及改革[J].教育現(xiàn)代化.2016（09）。endprint