陳遠(yuǎn)彬

【摘要】本文論述了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的三個(gè)途徑：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維；巧設(shè)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 激趣 思維培養(yǎng) 巧設(shè)練習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0097-02

新課標(biāo)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率，讓師生用最短的時(shí)間和最少的精力獲取最佳的課堂教學(xué)效果，一直是筆者努力的方向。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索總結(jié)出提高課堂效率的三個(gè)途徑。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，應(yīng)從以下三方面來(lái)激趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師在備課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)計(jì)具有童趣的情節(jié)、游戲比賽或猜謎活動(dòng)等，力圖把學(xué)生帶入神奇的知識(shí)海洋，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行無(wú)意和有意的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“同樣多”的概念時(shí)，筆者出示課件：小芳十分喜歡小白兔，她家養(yǎng)了四只小白兔。小芳每天到菜園里拔四根蘿卜喂小白兔，她拔了四根紅蘿卜，一只兔子吃一根蘿卜（邊說(shuō)邊用線(xiàn)將蘿卜與兔子連起來(lái)）。小朋友們看看有沒(méi)有多余的蘿卜？有沒(méi)有兔子還沒(méi)有吃到蘿卜？這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中得出“同樣多”的概念。

又如，在教學(xué)“兩個(gè)因數(shù)相乘的簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩組題進(jìn)行計(jì)算比賽：選出3到5位平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任小評(píng)委，其余的學(xué)生分成兩組參賽。

（1）18×9= 18×19= 18×21=

25×19= 25×21=

（2）18×10-18= 18×20-18=

18×20+18= 25×20-25=

25×20+25=

經(jīng)小評(píng)委評(píng)判，第二組算得又對(duì)又快。做第一組題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二組題可以口算而第一組題不能口算，要求交換題再比一次。筆者抓住時(shí)機(jī)揭示課題并提問(wèn)：第一組能不能口算？怎樣簡(jiǎn)算？學(xué)生的興趣被激起，學(xué)得非常認(rèn)真，課堂效果很好。

（二）設(shè)置疑問(wèn)

“學(xué)貴有疑，思始于疑?！惫P者抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有意設(shè)疑，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。

例如，在剛開(kāi)始教學(xué)《分?jǐn)?shù)化小數(shù)》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出分母在100以?xún)?nèi)的任意最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并馬上告訴學(xué)生哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。接著筆者提問(wèn)：大家想不想知道為什么老師能夠快速知道哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？學(xué)生的興趣自然而然就被激發(fā)起來(lái)了。

又如，教學(xué)《比和比例》一章時(shí)，筆者這樣引出課題：一棵很高的大樹(shù)，不爬上樹(shù)梢，你能量出樹(shù)的高度嗎？一座很高的樓，不爬上樓頂，你能量出樓的高度嗎？你能在地圖上量出隆林與南寧相距多少千米嗎？這些知識(shí)就在《比和比例》一章里。提出這些新奇的問(wèn)題，能激起學(xué)生的求知欲。

（三）巧設(shè)目標(biāo)

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的適用性。筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把具體目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)，力圖把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為志趣。

例如，在教學(xué)《約分和通分》時(shí)，筆者先告知學(xué)生約分和通分是分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)，只有熟練地掌握約分和通分的方法，才能學(xué)好分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

又如，在教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，筆者給學(xué)生明確學(xué)好長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算對(duì)將來(lái)解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題很有幫助，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、動(dòng)腦動(dòng)手，啟發(fā)思維

（一）質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)思維

教師注意在教材的重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，筆者發(fā)給學(xué)生幾張求比值的題目卡。在經(jīng)過(guò)了一系列的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生初步了解了比例的意義，筆者提問(wèn)：哪兩個(gè)同學(xué)的卡片上的比能組成比例？一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生陷入思考當(dāng)中，學(xué)生尋找著能和自己的卡片上的比組成比例的其他卡片，既活躍了課堂氣氛，又引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。

再如，教學(xué)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，筆者設(shè)問(wèn)：方程應(yīng)具有什么樣的特征？通過(guò)教師講解例題以及學(xué)生看書(shū)對(duì)照、小組討論、思考分析，學(xué)生很快就能自己歸納、解決問(wèn)題。

（二）動(dòng)手操作，促進(jìn)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但是小學(xué)生大多習(xí)慣于運(yùn)用形象性的思維去思考問(wèn)題。在教學(xué)中，筆者注重設(shè)計(jì)學(xué)生操作和教師演示的環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”，即動(dòng)手感知、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，逐步從形象性思維過(guò)渡到抽象性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯思維的目的。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固所學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：熟能生巧。練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的重要手段，是教師接收信息反饋，調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解深度和駕馭知識(shí)的能力。要使練習(xí)精練高效，教師必須巧設(shè)練習(xí)形式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)研究課本中與教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題的設(shè)置意圖、難易程度，在設(shè)計(jì)的練習(xí)中增設(shè)一些簡(jiǎn)單的單項(xiàng)習(xí)題的同時(shí)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)。

例如，筆者設(shè)計(jì)了下列“除數(shù)是小數(shù)的除法”的練習(xí)：

1.填空。

3.12÷0.6=（ ）÷6

6.7÷1.34=（ ）÷134

11.25÷2.5=（ ）÷（ ）

2.用豎式計(jì)算。

①4.68÷1.2= ②62.1÷0.03=

3.下列除式中的小數(shù)點(diǎn)怎樣處理？

4.計(jì)算下面兩組題后，你有什么想說(shuō)的？

（1）180÷25= （2）13.5÷30=

18÷2.5= 13.5÷0.3=

1.8÷0.25= 13.5÷0.03=

這樣有層次、有梯度的練習(xí)，學(xué)生思維高度集中，時(shí)刻做到“看”“想”“算”，練習(xí)效率高，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，課堂是教師教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺(tái)。要想提高課堂教學(xué)效率可以從以上三個(gè)方面著手，這樣才能創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)成“三維目標(biāo)”，展現(xiàn)“教育即生活”的理念，讓學(xué)生有“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的大腦”！

（責(zé)編 劉小瑗）endprint