沈倩玉

摘 要：鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的重要途徑，而鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)并促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的基本標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)了解和分析鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)維度、過(guò)程性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋等方面的實(shí)然問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了需與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合、構(gòu)建多元式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)與教師互動(dòng)測(cè)試、建立鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略。借此，完善鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)問(wèn)題；評(píng)價(jià)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.20.075

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指的是對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)或過(guò)程，研究教師學(xué)習(xí)的背景、方法、態(tài)度及其學(xué)習(xí)效果，從而檢測(cè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系是否健全、評(píng)價(jià)內(nèi)容是否完整、評(píng)價(jià)方法是否科學(xué)合理等等都值得關(guān)注和思考。

1 鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境

在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，表現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題主要在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)后的再評(píng)價(jià)等方面。

1.1 過(guò)分依據(jù)量化結(jié)果

對(duì)于鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是根據(jù)計(jì)時(shí)和作業(yè)檢測(cè)，根據(jù)這些量化后的結(jié)果來(lái)判斷鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況。通過(guò)這些數(shù)據(jù)分析、考驗(yàn)和解釋鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，雖然可以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、精確化地分析數(shù)據(jù)，但還不能完全說(shuō)明學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵卩l(xiāng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中只能考慮有限的、可測(cè)量的因素，還有很多因素不能進(jìn)行量化。因此，鄉(xiāng)村教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)往往采用量化評(píng)價(jià)，過(guò)分依據(jù)量化結(jié)果就忽略了鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要表現(xiàn)因素。

1.2 評(píng)價(jià)的維度較少

鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，但實(shí)際情況往往沒(méi)有從多方面、多角度進(jìn)行評(píng)判，不能得出較為客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及各方面因素，但我們現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制卻過(guò)于單一化，僅僅著眼于學(xué)習(xí)時(shí)間、做題數(shù)量簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。這種片面化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)者通過(guò)刷課時(shí)、刷題量等手段來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的欠缺

目前，安排組織鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)教師在線時(shí)間和有關(guān)學(xué)習(xí)的任務(wù)或作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)教師是否參加了學(xué)習(xí)。很多鄉(xiāng)村教師尤其是老教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)為了應(yīng)付這種評(píng)價(jià)方式，不會(huì)真正去觀看網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)視頻，從而出現(xiàn)網(wǎng)上 虛假化學(xué)習(xí)現(xiàn)象，即指很多教師在線學(xué)習(xí)時(shí)一機(jī)多用，即既在學(xué)習(xí)平臺(tái)上點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)課程或參與在線討論，又在另一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與人聊天或觀看影視節(jié)目或直接參與其他線下活動(dòng)，學(xué)校組織者在檢查學(xué)習(xí)的流量或在線交流學(xué)時(shí)時(shí)，由于很多教師是開(kāi)機(jī)并在線的且學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)也有瀏覽記錄，就會(huì)被誤認(rèn)為有效學(xué)習(xí)，但實(shí)際學(xué)習(xí)情況則不然。

1.4 評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)的缺失

一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)機(jī)制兩者之間雙向互動(dòng)，被評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)機(jī)制的督促和約束下不斷提高自己向更高的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)，而評(píng)價(jià)機(jī)制也通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)象的反饋來(lái)查找自身系統(tǒng)存在的問(wèn)題和不足，不斷優(yōu)化自身評(píng)價(jià)體制。而我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制卻過(guò)分注重于評(píng)價(jià)的結(jié)果，具體到鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是鄉(xiāng)村教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得的數(shù)字化成績(jī)，再通過(guò)成績(jī)的高低進(jìn)行褒貶與獎(jiǎng)懲。評(píng)價(jià)機(jī)制在鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而鄉(xiāng)村教師也在被評(píng)價(jià)過(guò)程之中對(duì)這種評(píng)價(jià)機(jī)制有著切身實(shí)際的感受，鄉(xiāng)村教師最有發(fā)言權(quán)。

2 鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理性發(fā)展

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解和分析，從以下幾個(gè)方面有針對(duì)性地進(jìn)行疏解。

2.1 結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)要求

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況是十分復(fù)雜的，涉及教師學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果等。質(zhì)性評(píng)價(jià)著重于將教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和因素進(jìn)行定性研究，進(jìn)行價(jià)值判斷，是更加注重對(duì)“質(zhì)”的把握。我們應(yīng)該更加注重鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，針對(duì)鄉(xiāng)村教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性，制定出適合鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有特色的評(píng)價(jià)方法，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)評(píng)價(jià)效果不斷更新或改進(jìn)評(píng)價(jià)相關(guān)因素。

2.2 構(gòu)建多元式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我們需要不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，尋求更加多元化的評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。首先，我們要注重教師在學(xué)習(xí)中的對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。但如何評(píng)判一個(gè)教師對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求如何確實(shí)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。其次，在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要根據(jù)鄉(xiāng)村教師選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)窮無(wú)盡的，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、教師技能的學(xué)習(xí)、課本內(nèi)容的把握等等，都是教師需要不斷學(xué)習(xí)提升的素質(zhì)。結(jié)束階段性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)組織適時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2.3 開(kāi)發(fā)與教師互動(dòng)測(cè)試

鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程大部分都是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制中，我們很難對(duì)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因此，在鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需開(kāi)發(fā)必要的實(shí)時(shí)監(jiān)控和互動(dòng)系統(tǒng)。實(shí)時(shí)監(jiān)控、互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)由機(jī)器智能互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和人工互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)兩大板塊組成。機(jī)器智能互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在教師整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)錄像并保存于云端，以便日后評(píng)價(jià)小組有必要時(shí)翻看視頻錄像進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過(guò)程中可適時(shí)出題對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行考核，系統(tǒng)根據(jù)鄉(xiāng)村教師的答案給出章節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)。人工互動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要是人對(duì)人的互動(dòng)，也就是鄉(xiāng)村教師與評(píng)價(jià)小組之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)小組在課前、課中、課后各個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)段，有針對(duì)性地對(duì)鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.4 確立發(fā)展性評(píng)價(jià)

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)則是對(duì)鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的綜合評(píng)判。在我們對(duì)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，一定要摒棄傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論。針對(duì)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)體要為他們定制最適合的評(píng)價(jià)手段。整體上來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)村教師缺乏優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備、豐厚的教育資源，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)更多地注重于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)提升。在評(píng)價(jià)結(jié)束后應(yīng)該由評(píng)價(jià)專(zhuān)家組為一位教師提供一份分析報(bào)告，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的不足給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便鄉(xiāng)村教師日后能夠有針對(duì)性地提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

2.5 設(shè)置評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的新興模式。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展方向應(yīng)該更多地注重于互動(dòng)性的提升。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以通過(guò)彈出式對(duì)話框、人機(jī)對(duì)話、電子郵箱、在線提問(wèn)等多樣化方式，讓鄉(xiāng)村教師能夠第一時(shí)間內(nèi)將自己的學(xué)習(xí)疑惑、學(xué)習(xí)體會(huì)提出來(lái)。根據(jù)鄉(xiāng)村教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，再把新的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用到實(shí)際的教師學(xué)習(xí)過(guò)程中去，再次接受教師的評(píng)價(jià)反饋并不斷優(yōu)化。教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制不斷發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，以此提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然開(kāi)展如火如荼，但是疏于對(duì)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在問(wèn)題的研究。鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該著眼于現(xiàn)有機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著眼于多元化的評(píng)價(jià)視角，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，由此形成高效、合理的評(píng)價(jià)體系。利用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的提升，而評(píng)價(jià)機(jī)制也通過(guò)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和意見(jiàn)反饋不斷優(yōu)化自身體系，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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