蒙小紅

【摘要】本文通過觀察與分析一個(gè)課例，探討了如何處理PEP新版《Read and Write》的閱讀教材：教師充分發(fā)揮教材的效能，用靈動的教學(xué)方式發(fā)散學(xué)生的思維，在課堂上設(shè)計(jì)有效的活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0054-03

2016年4月，筆者走進(jìn)“千課萬人”的會場。筆者最欣賞的是浙江省杭州市北秀小學(xué)夏恩力老師的示范課小學(xué)英語PEP版五年級下冊《Read and Write》。課堂教學(xué)節(jié)奏清晰，快速展開，環(huán)環(huán)相扣，毫無拖沓感，在精致巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了執(zhí)教老師閱讀教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格與扎實(shí)的教學(xué)能力，展現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。

一、閱讀前——聚焦主題，激趣導(dǎo)入，激發(fā)閱讀動機(jī)

在教師與學(xué)生相互問好后，教師通過視頻Too Cute引出小萌寵的話題，再由一個(gè)free talk直接引出diary，PPT出示幾篇diaries，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)diaries的特征date。

[教學(xué)回顧]

1.Watch the video about pets，the name of the video is Too Cute.

2.Free talk（如圖1所示）

T：This video actually is from here. The name of the video is Too Cute. Yes. Too Cute is an American television series about Baby Animals.（教師順勢概括這個(gè)video的主要內(nèi)容，引出三種小萌寵，引導(dǎo)學(xué)生說baby dog is puppy，baby cat we say kitten，baby duck we say duckling.） And today we will talk about television series. And today we will talk about the diary.

（PPT出示一本日記本，教師通過哼“星期小歌謠”巧妙引出學(xué)生對date的認(rèn)識，并且展開教學(xué)）

[教學(xué)賞析]

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞決定一節(jié)課教學(xué)成敗。對高年級學(xué)生而言，開場的五分鐘是上好一節(jié)課的重要因素之一。因此，夏老師開場用一個(gè)Too Cute的視頻引出小萌寵的話題，激發(fā)學(xué)生對小萌寵的喜愛。這個(gè)視頻既有趣又幽默，容易引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激活相關(guān)背景知識，開動思維。另外，從視頻的內(nèi)容中可以看出小萌寵的成長變化和生活能力，為下面的文本學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。視頻的內(nèi)容貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的語言點(diǎn)。教師在接下來進(jìn)行free talk，增強(qiáng)師生間的交流，從而巧妙地引出文本課題Diary，學(xué)生通過插圖理解diary的意思，最后教師小聲哼著歌謠巧妙地引出date，將學(xué)生帶入文本，加深學(xué)生對日記的印象。

二、閱讀中——設(shè)疑啟思，自主建構(gòu)，發(fā)展思維能力

在理解文本的過程中，夏恩力老師采用靈動的、多層面的引導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以清晰明了的“問——看——讀——再讀”這幾個(gè)小組來激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望，使文本閱讀更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

[教學(xué)回顧]

1.Ask questions

在揭示課題“diary”之后，教師以PPT出示文本的中心圖kittens（如圖3所示），學(xué)生根據(jù)教師給出的疑問詞提出自己想要了解的問題，開展第一次小組活動，組員通過討論得出問題。

T：Have you got some kittens？Have you got some kittens？Oh，no！（教師語氣中充滿懊悔）And who can make some questions about kittens？The kitten is very very cute. And ask some quesitons about kittens. First lets read the words，look?。槃菀訮PT出示疑問詞what，where，who，when，why，how）

（學(xué)生看著PPT讀著疑問詞）

T：This time you will talk in your groups and think it over. Ask as many questions as you can. Ready！Talk in your groups. One two start！

（第一次小組活動，學(xué)生不能打開書，教師巡視，小組間互相合作思考關(guān)于kittens的問題并反饋給老師。）

2.Read silently and answer

夏恩力老師就學(xué)生在第一次小組活動中提出的問題開展第二次小組活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行無聲文本閱讀、尋找問題，讓學(xué)生對文本有一個(gè)大概的了解。接著夏老師隨機(jī)請學(xué)生解答這些問題并板書，在師生互問互答中，學(xué)生對小貓kittens有了深刻印象。

3.Read Sarahs diaries and learn the new words

學(xué)生在小組中自由閱讀文本，教師提出要求：將新詞劃出來并且嘗試聯(lián)系上下文猜它們的意思，嘗試把新詞拼出來。學(xué)生通過這個(gè)活動更深刻地了解文本的中心內(nèi)容。

4. Read aloud

這一環(huán)節(jié)是對文本的朗讀，四人小組內(nèi)的成員每人各選一篇日記，四人合作把Sarah的四篇日記朗讀完，并且要互聽互糾。

[教學(xué)賞析]

俗話說：思源于疑。夏老師在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很多“問答”的任務(wù)，巧妙地通過引導(dǎo)學(xué)生看課文圖片、出示疑問詞等方式引導(dǎo)學(xué)生自由對語篇進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的提問，整合出一個(gè)完整的語篇教學(xué)“問題鏈”。教師按照文本脈絡(luò)板書這些問題，沒有預(yù)設(shè)的生成，更能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)以及以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，做到了將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行更深入的思考，更能顯現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散。接著夏老師又帶領(lǐng)學(xué)生積極解決問題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)看文本，讓學(xué)生學(xué)會合作擔(dān)當(dāng)，給學(xué)生足夠的展示機(jī)會，從而使學(xué)生初步解剖文本的大概內(nèi)容，理解文本。endprint

教師還利用“二讀”的實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文本，設(shè)計(jì)了有梯度、呈螺旋式上升的朗讀過程，不僅避免了教學(xué)活動的枯燥乏味，更重要的是激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情和興趣，提高了學(xué)生解決新詞的能力。

三、閱讀中——巧用插圖，深挖文本，發(fā)展思維能力

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，教師巧用課文插圖設(shè)計(jì)了層層推進(jìn)的任務(wù)活動，讓學(xué)生在任務(wù)中內(nèi)化語言，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和輸出語言的能力，開發(fā)學(xué)生的思維。

[教學(xué)回顧]

任務(wù)1：Look，read and answer： How old are the kittens？

教師通過PPT出示文本的插圖，在學(xué)生閱讀文本和計(jì)算年齡的過程中，檢測學(xué)生對日期的掌握程度，讓學(xué)生能夠有效地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算出kittens的成長年齡。

T： This is the diary about Sarahs two new kittens. Look at the kittens. And tell me how old are they？（PPT出示kittens的圖片，如圖5所示）

（學(xué)生的回答不統(tǒng)一）

T：Are they 18 days old？

S： No. They are...

T： Good，they are 11 days old. What are their features？（教師引導(dǎo)學(xué)生說出kittens的特征）And how about this one？（PPT出示三幅kittens的圖片）In picture A. How old are they？（教師引導(dǎo)學(xué)生逐圖解決kittens的年齡問題）

任務(wù)2：Look and match

教師用PPT出示其他kittens的年齡，學(xué)生在小組中通過相互合作，將相應(yīng)的圖片貼在合適的年齡處，并說清楚原因。

T： The kittens grow up and you can see their differences. Lets look at some photos and guess： how old are the kittens？Are you ready？

……

任務(wù)3：Look，talk and write

教師在學(xué)生完成貼圖后，要求學(xué)生在相應(yīng)的圖中寫出該年齡段的kittens的特征，在學(xué)生寫之前，教師先用其中一幅圖板書進(jìn)行示范。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生解釋每一幅圖中kittens的年齡特征，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和插圖、根據(jù)板書上age，appearance，ability，daily activity四個(gè)特征，寫出不同的小貓的特征，并滲透kittens成長后眼睛變化的知識。

[教學(xué)賞析]

閱讀后的鞏固環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為從語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，同時(shí)也涉及學(xué)生對課文的再認(rèn)知。教師鞏固環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。很多教師在教完一篇閱讀之后會通過聽音跟讀、表演或復(fù)述的形式讓學(xué)生輸出所學(xué)的知識，很少讓學(xué)生利用文本的插圖對文本進(jìn)行深入的挖掘、理解文本知識的文化。在practice環(huán)節(jié)中，夏老師就是利用文本插圖提出問題并出示了三個(gè)任務(wù)，首先是回顧kittens的年齡，再由kittens的年齡提升到kittens的成長變化，這樣的任務(wù)方式構(gòu)成了一個(gè)思維導(dǎo)圖，很清晰地將關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，以便學(xué)生快速進(jìn)行知識管理，幫助學(xué)生思考，改善思維。學(xué)生在根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述的過程中，不僅加深了對文本的理解，而且訓(xùn)練了學(xué)生由詞到句的組句能力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)回顧語篇，學(xué)生從三個(gè)任務(wù)中學(xué)會整理、歸納、創(chuàng)編，從而有效提高學(xué)生對語篇的整體理解能力和提升連貫思維；另外，在同伴和老師的表達(dá)中，學(xué)生同時(shí)增長見識、拓展視野，提高了對這篇文本發(fā)展的興趣，形成了可持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

四、閱讀后——自主創(chuàng)編，拓展想象，提升語言技能

在學(xué)生充分熟悉文本，可以拋開文本去理解新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了“Make the diary long”和“Welcome to Summers Weird Pet Shop”這兩個(gè)拓展活動，讓學(xué)生通過活動進(jìn)行小組討論與交流，用自己的語言創(chuàng)作一個(gè)新語篇。

[教學(xué)回顧]

1.Talking：日記延伸

T：Now you know more about kittens. Have a look at Sarahs diary. Sarah wrote the short diaries or the long diaries？

S： Short diaries.

T： Short diaries，right. Sarah only wrote about the kittensabilities and the color of the kittenseyes. Can you make it a long diary？You can say： My kittens are ... Make it a long diary，go！

2. Writing： Group Diary

T：This is about Sarahs kittens. Sarahs kittens are Sarahs little pets. Do you want any pets？Welcome to Summers Weird Pet Shop！

（教師用PPT出示寵物店的規(guī)則，接著出示一些寵物圖片，如puppies，pandas，ducklings，學(xué)生根據(jù)教師給出的要求與提示，在小組中寫Group Diary，在寫的過程中還要貼上相應(yīng)的圖片。）

[教學(xué)賞析]

讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。一般教師都會在課堂的最后設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和寫作能力。利用一些內(nèi)容新穎的閱讀文本可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維。因此，夏老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合性語言輸出任務(wù)，既有說的任務(wù)又有寫的任務(wù)，從多個(gè)層面拓展了學(xué)生的語言能力。在任務(wù)1“日記延伸”里，教師引導(dǎo)學(xué)生看著板書根據(jù)小貓的年齡、身體變化、能力以及喜好一一口述延伸這篇日記，不但可以幫助學(xué)生鞏固原有的知識，還可以更好地幫助學(xué)生拓展思路，激發(fā)其運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)的欲望。在任務(wù)2“Welcome to Summers Weird Pet Shop”里，夏老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境供學(xué)生開展小組討論和交流，形成Group Diary。教師讓學(xué)生以小組合作，運(yùn)用部分語言完成這個(gè)任務(wù)，然后整理語言形成文字最后綜合運(yùn)用語言進(jìn)行匯報(bào)，這樣可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動中再次發(fā)散思維，在合作中進(jìn)行故事創(chuàng)編，符合實(shí)際生活，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思路，給了他們自由表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint