邱梅

摘 要：應(yīng)用文因其格式固定，內(nèi)容單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文重點(diǎn)介紹一種有效的教學(xué)方法——切塊拼接法在條據(jù)教學(xué)中的應(yīng)用。在應(yīng)用文的條據(jù)專題教學(xué)中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)中的切塊拼接法開展教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效營(yíng)造課堂氣氛，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：切塊拼接法 條據(jù)教學(xué) 應(yīng)用

在應(yīng)用文寫作課程的條據(jù)專題中，學(xué)生要掌握請(qǐng)假條、托事條、留言條、借條、欠條、領(lǐng)條等內(nèi)容，如按常規(guī)的講授法教授這些內(nèi)容，難免會(huì)令學(xué)生感到單調(diào)、厭倦。筆者深入思考分析后，決定嘗試運(yùn)用切塊拼接法開展教學(xué)。

一、關(guān)于切塊拼接法

切塊拼接法實(shí)施的要點(diǎn)是：將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。接著把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)按小組人數(shù)切分成幾個(gè)小任務(wù)，分配到個(gè)人，每人一個(gè)小任務(wù)。 然后，把各組學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生召集起來，按照專題研究小組的形式學(xué)習(xí)同一個(gè)小任務(wù)。隨后，“專家”們回到原來的小組中，負(fù)責(zé)把自己學(xué)會(huì)的小任務(wù)教會(huì)其他組員。每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中即是某專題組的“專家”組員，又是一名普通的組員；既擔(dān)任小師傅，又是學(xué)徒。學(xué)生們?cè)谶@兩種角色交錯(cuò)輪替中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終全面掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、切塊拼接法在條據(jù)教學(xué)中的運(yùn)用

應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容中的條據(jù)篇幅短小、種類多樣，非常適合運(yùn)用切塊拼接法。在實(shí)際教學(xué)中，切塊拼接法的施展可以分為以下幾個(gè)步驟。

1.創(chuàng)建小組

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣小組往往是同質(zhì)小組，而合作學(xué)習(xí)小組則要求老師按照異質(zhì)分組的原則，將性別、學(xué)業(yè)水平、能力趨勢(shì)各有不同的學(xué)生分在同一個(gè)小組內(nèi)，組員間的互補(bǔ)性很強(qiáng)。這種“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分配方式保證了全班各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)際教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容中有7種條據(jù)，筆者便把38名學(xué)生分成5個(gè)小組，每組7人（個(gè)別小組8人），各組自行投票產(chǎn)生出組長(zhǎng)，組內(nèi)的每個(gè)成員負(fù)責(zé)一種條據(jù)。

2.實(shí)施過程

（1）布置任務(wù)。正式上課時(shí)老師給每個(gè)小組成員布置任務(wù)，每組內(nèi)的7個(gè)成員分別承擔(dān)著請(qǐng)假條、托事條、留言條、借條、欠條、領(lǐng)條、收條的學(xué)習(xí)任務(wù)。先讓學(xué)生就分配到的某種條據(jù)參考教材進(jìn)行自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）專題討論。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都初步瀏覽完學(xué)習(xí)材料后，不同小組學(xué)習(xí)同一種條據(jù)內(nèi)容的學(xué)生，便離開原來的小組，重新聚集在一個(gè)“專題組”內(nèi)共同探討某種條據(jù)的疑難問題，解開自學(xué)時(shí)的困惑。由于專題組成員必須將自己探討獲得的知識(shí)傳授給組內(nèi)的其他同學(xué)，所以責(zé)任心驅(qū)使其在專題討論階段必須做好筆記，不僅要知其然，更要知其所以然。授課教師要在7個(gè)“專題組”間巡回檢查，親自輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，一定要確保每個(gè)“專題組”的成員都掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）互教互學(xué)。這些小“專家們”在完成專題學(xué)習(xí)后，便返回到各自的原本小組中，并將自己所掌握到的某一種條據(jù)的知識(shí)傳授給其他組員。學(xué)生之間，緊密協(xié)作，互為“師生”，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

（4）教師職責(zé)。教師除了巡視課堂、點(diǎn)撥疑難、維持秩序外，還應(yīng)隨機(jī)傳授合作的技巧，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生沉下心聆聽他人的發(fā)言，避免某些個(gè)性突出的學(xué)生“一言堂”，提醒學(xué)生反駁他人觀點(diǎn)要有理有據(jù)，切不可人身攻擊。

3.總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)

待全班同學(xué)都順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，老師便組織學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。并將每位同學(xué)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小組得分，對(duì)得分前3名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

三、小結(jié)

在應(yīng)用切塊拼接法進(jìn)行條據(jù)教學(xué)的過程中，學(xué)生之間建立起了互動(dòng)的學(xué)習(xí)群體，通過教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。每個(gè)學(xué)生都有均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，深入討論各種問題，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，這樣每個(gè)人都在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中收獲發(fā)展，得到成功。

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（作者單位：東莞市技師學(xué)院）endprint