宗慧　惲琦

摘 要：本文介紹了在電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學改革過程中，如何通過企業(yè)實踐、專家訪談、代表性工作任務列舉、典型工作任務提取、典型工作任務描述等形式，解決課程與生產實踐活動有效結合的具體方法和途徑。

關鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng) 典型工作任務 一體化課程

為深入推進技工院校一體化課程教學改革，人社部2013年下發(fā)了《國家技能人才培養(yǎng)標準編制指南》（試行）和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術規(guī)程》（試行）。從國家層面確定了職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)質量等主要內容，為職業(yè)院校及培訓機構規(guī)范開展技能人才培養(yǎng)工作提供了依據，意義深遠。

筆者學校作為一體化教學改革試點單位，嚴格按照人社部的要求實施一體化教學改革，在職業(yè)能力培養(yǎng)的定位上做出了積極的探索，也取得了一些成果。本文以《電氣自動化設備安裝與維修》專業(yè)一體化教學改革中職業(yè)能力培養(yǎng)在課程中的具體體現為例，通過企業(yè)實踐、專家訪談、代表性工作任務列舉、典型工作任務提取、典型工作任務描述等形式，分析解決課程與生產實踐活動有效結合的具體方法和途徑。

一、行業(yè)企業(yè)調研是專業(yè)課程改革的堅實基礎

通過走訪一些行業(yè)和企業(yè)管理人員、專業(yè)技術人員、生產一線的能工巧匠及畢業(yè)生，了解企業(yè)的生產發(fā)展趨勢、當前就業(yè)市場緊缺的工作崗位等信息。一方面，通過對行業(yè)企業(yè)具有電氣自動化專業(yè)背景的專家進行訪談，了解他們從學徒到專家的職業(yè)生涯發(fā)展過程中所經歷的具有挑戰(zhàn)性的工作任務，對這些工作任務進行分析、匯總，提取電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的代表性工作任務，從而梳理出職業(yè)能力要求相近的典型工作任務。另一方面，讓行業(yè)企業(yè)的專家了解電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的課程體系，請他們根據市場、行業(yè)及企業(yè)對電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)人才的實際需求，針對本專業(yè)的課程設置，在工學結合方面提出具體的實施意見和建議。

技工教育培養(yǎng)的是一線技術人才，其能力素質必須符合企業(yè)職業(yè)崗位群的基本要求和發(fā)展需求。課程改革必須以密切聯系企業(yè)為宗旨，廣泛開展好調研活動，深入了解電氣自動化設備安裝與維修職業(yè)崗位群的典型工作任務。通過職業(yè)能力分析，讓學生在掌握必備基礎理論知識的同時，也具備綜合實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過行業(yè)企業(yè)調研，將自動化設備安裝與維修職業(yè)崗位群的能力素質需求融入一體化課程，使技工教育能夠隨時反饋職業(yè)技術、技能的發(fā)展變化，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、具備綜合職業(yè)能力的學生。

二、企業(yè)實踐專家是一體化教學改革最有力的保障

企業(yè)實踐專家在一體化教學改革過程中起著關鍵作用，實踐專家來自不同類型的代表性企業(yè)，包括各等級技術工人、技術骨干或基層管理人員等，以10～15人為宜。其中三分之二的人有5～10年本職業(yè)工作經驗，三分之一的人有10年以上本職業(yè)工作經驗。企業(yè)實踐專家沒有好壞之分，只有合適與否，合適的專家在訪談會上能起到事半功倍的效果，他們豐富的一線工作經驗將對課程改革的方向起著決定性作用。

電氣自動化設備在各行各業(yè)的應用領域不盡一致，如紡織、冶煉、醫(yī)藥行業(yè)對于模擬量的應用較為廣泛，而汽車、光伏、物流等行業(yè)則以自動控制技術的應用居多。因此，在選擇企業(yè)實踐專家時，應關注以下幾個方面：首先，要選擇合適的企業(yè)，在行業(yè)內具有代表性，且在技術應用方面處于領先地位。其次，要選取在一線從事技術工作的專家，專業(yè)的發(fā)展離不開技術的革新，只有應用于生產中的一線技術才是促進專業(yè)不斷向前的動力。最后，專家要具備一定的文字表達能力，具有職業(yè)培訓工作經歷的人員則更佳。通過召開企業(yè)實踐專家訪談會，可以分析實踐專家的職業(yè)成長歷程，列舉出他們職業(yè)生涯過程中所經歷的代表性工作任務。

三、代表性工作任務的列舉明確了職業(yè)能力發(fā)展的有效路徑

代表性工作任務作為企業(yè)實踐專家在各職業(yè)發(fā)展階段從事的具有挑戰(zhàn)性的工作內容，對專業(yè)的職業(yè)能力發(fā)展起到了指導性作用。通過代表性任務的列舉，能夠清晰地反映電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)在各個職業(yè)發(fā)展階段所需的職業(yè)能力要求。職業(yè)發(fā)展階段包括實踐專家在其職業(yè)發(fā)展歷程中從事過并對其個人發(fā)展產生重要影響的工作崗位、生產車間（部門）和其他具體的企業(yè)工作范圍。這些工作崗位都是具有代表性的，反映各階段工作（或經營）過程的特點；職業(yè)發(fā)展階段與技術職務有一定關系，但不一定一一對應；階段之間不一定有清晰的界限；職業(yè)發(fā)展階段越高，獲得的經驗越多。而代表性工作任務，必須是一件具體的事情，而且這件事情在各階段是對自己具有挑戰(zhàn)性的和對自己的專業(yè)發(fā)展有促進作用的。根據企業(yè)實踐專家分享的代表性工作任務，通過同類合并、歸納、整理、篩選和匯總的方法，梳理出各行業(yè)中電氣自動化設備安裝與維修應用領域具有共性的代表性工作任務，從而確定典型工作任務，達到獲取各發(fā)展階段職業(yè)能力要求的目的。

四、典型工作任務的描述反映了不同職業(yè)階段對職業(yè)能力的要求

通過描述典型工作任務的工作內涵、工作范疇和工作主體，劃定典型工作任務的工作范圍，并為一體化課程范圍提供依據。典型工作任務描述主要按以下步驟進行：

第一步：描述典型工作任務，劃定典型工作任務范圍

①解釋典型工作任務生產的產品或提供服務的內涵。

②對典型工作任務所包含的代表性工作任務進行歸納，確定典型工作任務的范疇。

第二步：咨詢實踐專家，分析并描述代表性工作任務

通過描述代表性工作任務的工作情境和工作時間，闡明該工作任務的來由和要求，包括做什么，工作成果是什么。然后，實踐專家參考“獲取信息-制訂計劃-作出決策-實施計劃-過程控制-評價反饋”的工作過程思維，將代表性工作任務的工作過程分為3～6個工作步驟。描述每一工作步驟的子步驟，以及每一子步驟對應的行動內容或產出的工作成果，分析每一工作步驟或每一子步驟涉及的工作要領、方法、標準、職業(yè)素養(yǎng)要求、注意事項及涉及的設備、工具、材料等。最后，實踐專家綜合分析代表性工作任務的工作過程，總結代表性工作任務的重點、難點及關鍵點。

第三步：綜合分析代表性工作任務，撰寫典型工作任務職業(yè)能力要求

逐條梳理代表性工作任務每一工作步驟的工作要領、工作方法、工作標準、職業(yè)素養(yǎng)要求、注意事項及涉及的設備、工具、材料等，按照工作過程思維撰寫代表性工作任務的職業(yè)能力要求。歸納提煉典型工作任務中所有代表性工作任務的職業(yè)能力要求，按照工作過程思維撰寫該典型工作任務的職業(yè)能力要求。

第四步：確認所有典型工作任務能力要求，填寫技能人才培養(yǎng)要求表。按照技能人才層級、典型工作任務、職業(yè)能力要求三要素填寫規(guī)范，填寫確定該專業(yè)技能人才培養(yǎng)要求。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）endprint