李城+韋蘭妹+覃愛芬

摘 要：本文根據(jù)動態(tài)平衡的原理，從培訓(xùn)學(xué)校由被動滿足市場需求轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆m應(yīng)市場的變化、開發(fā)適應(yīng)市場需求的課程體系兩方面闡述如何實現(xiàn)技能培訓(xùn)與用工需求的平衡，解決求職者與用工需求的矛盾。

關(guān)鍵詞：動態(tài)平衡 技能培訓(xùn) 課程體系 通用模塊

目前我國技能人才的培養(yǎng)模式主要有中高職院校的全日制教育和各級各類技能培訓(xùn)機構(gòu)的短期培訓(xùn)兩種。它們承擔(dān)著主要的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)任務(wù)，為人才市場不斷輸入新生力量。但是，社會用工需求與人才供給現(xiàn)狀仍存在矛盾，企業(yè)找不到合適的人才，滿足不了生產(chǎn)經(jīng)營的要求，而求職者找不到合適崗位的現(xiàn)象也時有發(fā)生。筆者將從動態(tài)平衡的原理出發(fā)，談?wù)劼殬I(yè)技能培訓(xùn)如何應(yīng)對動態(tài)的用工需求，在運動變化中找到合適的平衡點，滿足社會用工的需求。

一、動態(tài)平衡的原理

世界萬事萬物都在運動變化中，同時，運動中也包含靜止。所謂動態(tài)平衡，是指系統(tǒng)內(nèi)部多種運動之間的平衡，從而維持整個系統(tǒng)的存在。從整體來看，系統(tǒng)是平衡穩(wěn)定的，而從系統(tǒng)內(nèi)部的各個因素來看，則又是運動變化的。

動態(tài)平衡是一種普遍的現(xiàn)象。社會中存在的種種現(xiàn)象都可以作為一個體系看待，運用動態(tài)平衡的原理分析其內(nèi)部錯綜復(fù)雜瞬息萬變的運動規(guī)律，在變化中找到平衡點，從而能更清楚地了解事物的本質(zhì)，提出正確的解決問題的辦法。如果把職業(yè)技能培訓(xùn)當做一個體系來看待，其內(nèi)部有兩個不斷運動變化的因子，即社會用工需求和培訓(xùn)的種類規(guī)模。社會用工需求是不斷變化的，社會用工需求對培訓(xùn)的規(guī)模發(fā)生影響，反過來，培訓(xùn)規(guī)模也會通過供求規(guī)律對社會用工需求產(chǎn)生影響。

二、何為職業(yè)技能培訓(xùn)與社會用工需求的動態(tài)平衡

職業(yè)技能培訓(xùn)滿足社會用工需求，這是職業(yè)技能培訓(xùn)與用工需求達到動態(tài)平衡的具體表現(xiàn)。之所以表現(xiàn)為動態(tài)平衡，是因為社會用工需求不是靜止不變的，而是隨著市場不斷變化。這種變化通過用工信息反映出來。在當今信息大爆炸時代，紛繁復(fù)雜的信息，不再是單向的信息流動，而是來自四面八方，交流碰撞，形成信息網(wǎng)絡(luò)。這是一個動態(tài)的信息網(wǎng)絡(luò)。如果職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)具有前瞻意識，深入市場進行調(diào)查，對獲得的材料梳理、分析研究，去粗取精，去偽存真，就能準確抓住用工市場的脈搏。在此基礎(chǔ)上，調(diào)準培訓(xùn)方向，滿足社會這一個時期的用工需求，這兩者就實現(xiàn)了這一時期的平衡。這一平衡是暫時的，社會用工仍在繼續(xù)變化之中，培訓(xùn)學(xué)校還要繼續(xù)準確抓住下一個平衡點。

要實現(xiàn)動態(tài)平衡，市場調(diào)查非常關(guān)鍵。明確指導(dǎo)思想，領(lǐng)會國家大政方針，認真學(xué)習(xí)國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，如瞄準一帶一路、精準扶貧等重點發(fā)展思路，在主要深入工廠、企業(yè)、人才市場等實地調(diào)查的同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一便捷渠道，關(guān)注用工信息、網(wǎng)民反饋意見。材料盡可能全面、客觀、真實。決策者要有冷靜的頭腦和銳利的眼光，才不會在五光十色甚至相互矛盾的材料面前亂花迷眼，從而做出準確的判斷。

同時，培訓(xùn)也會影響用工市場，通過供求關(guān)系使用工市場發(fā)生變化。供不應(yīng)求，則需加大投入力量，擴大培訓(xùn)規(guī)模；供過于求，則需考慮適當收縮。當然，培訓(xùn)的內(nèi)容、形式也必須隨著市場對人才的不同需求而相應(yīng)變化。如把新技術(shù)、新工藝引進教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、虛擬現(xiàn)實等不同的教學(xué)手段，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出合格的、滿足社會需求的人才。

三、培訓(xùn)與用工需求如何實現(xiàn)動態(tài)平衡

1.改變思路，培訓(xùn)學(xué)校從被動滿足市場需求轉(zhuǎn)變到主動適應(yīng)市場變化

被動跟著市場轉(zhuǎn)，表面上是市場需要什么就提供什么。但是，這種隨行就市往往是盲目的，缺少調(diào)查研究的真功夫。如被評為2016年最難就業(yè)的十大熱門專業(yè)，包括：計算機科學(xué)與技術(shù)、工商管理、網(wǎng)絡(luò)工程、電子商務(wù)、市場營銷等等。這些專業(yè)之所以成為就業(yè)困難戶，師資力量跟不上影響了培訓(xùn)質(zhì)量是一個原因，更主要的還是跟不上市場的變化，忽視了市場供求的規(guī)律。

而主動適應(yīng)市場需求，就必須要有敏銳的嗅覺，要花大力氣去研究市場。這是跟被動滿足市場需求的本質(zhì)區(qū)別。培訓(xùn)機構(gòu)重視用工市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果提出培訓(xùn)計劃。第一，組織專門力量，認真學(xué)習(xí)國家發(fā)展宏觀政策、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)格局以及發(fā)展規(guī)劃等，帶著思路深入工廠、企業(yè)實地調(diào)查。與部門領(lǐng)導(dǎo)，特別是人力資源部門交流，了解目前的用工情況，如崗位種類、用工量、操作技能滿足程度等等；詢問在崗工人，通過關(guān)心他們的工作、生活現(xiàn)狀了解企業(yè)的用工情況。對這些豐富的第一手資料進行整理分類、分析和評估，作為培訓(xùn)計劃的重要依據(jù)。第二，邀請不同行業(yè)、單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到培訓(xùn)機構(gòu)座談，在與相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師的交流中，相互探討、相互補充、厘清思路。這種方式可以同時了解不同單位用工的特點、對人才的要求，以及對培訓(xùn)內(nèi)容的建議等等。第三，參加各種人才市場交流大會，及時了解當前用工市場的動態(tài)。第四，追蹤畢業(yè)生就業(yè)情況。不定期回訪或發(fā)放調(diào)查表，了解培訓(xùn)學(xué)員就業(yè)穩(wěn)定、就業(yè)發(fā)展、就業(yè)滿意度等情況。

除了研究市場用工需求之外，還關(guān)注各個職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展情況。根據(jù)每年發(fā)布的招生信息、畢業(yè)生信息，評估和預(yù)測對人才市場的影響，在與同行既競爭又合作關(guān)系中，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

以林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，筆者學(xué)校根據(jù)對市場的調(diào)查和近幾年辦學(xué)的狀況，堅持開設(shè)了市場需求旺盛的電工、焊工、汽修等短期培訓(xùn)工種專業(yè)，撤銷了服裝設(shè)計與加工、電子商務(wù)等全日制專業(yè)，開設(shè)了學(xué)前教育、汽車美容與裝潢等新專業(yè)。畢業(yè)生受到市場歡迎，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定，就業(yè)滿意度較高，既較好地做到了全日制畢業(yè)生和培訓(xùn)學(xué)員的對口穩(wěn)定就業(yè)，又滿足了縣域經(jīng)濟部分行業(yè)對產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人的需求。

2.開發(fā)適應(yīng)市場需求的課程體系

學(xué)校針對市場用工需求的變化，開發(fā)模塊組合的課程體系。雖然不同職業(yè)對崗位能力有不同要求，但每個崗位都需要從業(yè)者要具備一些基本素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成需要職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)通過教學(xué)的核心模塊來實現(xiàn)。有許多知識和技能在相近的職業(yè)工種里是相通或相似的，針對這些相通或相似的知識點，把專業(yè)整合起來，構(gòu)建通用工種的模塊。通用模塊與核心模塊靈活組合，既能滿足不同崗位的要求，又利于學(xué)生未來的發(fā)展。同時，可根據(jù)市場的需要，增設(shè)新模塊或淘汰舊模塊，及時更新知識和技能，緊跟時代發(fā)展的步伐。這就是所謂的“寬基礎(chǔ)，活模塊”，如汽車營銷、汽車企業(yè)管理、汽車美容、汽車發(fā)動機、汽車電氣維修、汽車空調(diào)技術(shù)、禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、英語、普通話測試指南等模塊組成汽修、汽車美容、汽車銷售職業(yè)群的通用模塊。實踐證明，這樣的組合方式行之有效，教得活，學(xué)得活，在不斷變化的市場需求面前適應(yīng)性強。學(xué)生畢業(yè)后很快就適應(yīng)崗位要求，用人單位滿意度高。

參考文獻：

[1]斯蒂芬·威廉·霍金著，吳忠超，許明賢譯.時間簡史[M].湖南：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1988.

[2]龔小勇.就業(yè)導(dǎo)向的模塊化動態(tài)課程體系構(gòu)建及實施[J].職教論壇，2005（30）.

（作者單位： 廣西南寧市上林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint