李陽(yáng)

摘要：英語(yǔ)文化知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言文化的靈魂，有了文化的滲透，語(yǔ)言文字才有活力，才有交流與傳播的價(jià)值。因此在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中傳播文化知識(shí)已經(jīng)成為語(yǔ)言教學(xué)界的共識(shí)。如何在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化知識(shí)是我們語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)。本文以高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言文化知識(shí)滲透為目的，利用以實(shí)踐為導(dǎo)向的文化滲透策略，進(jìn)行有效的文化知識(shí)滲透。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；文化意識(shí)；滲透；新策略研究

一、NEC對(duì)高中英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)的分析與定位

本文的NEC指的是New English Curriculum，普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿，2003）.NEC（2003）實(shí)驗(yàn)稿中明確規(guī)定：“高中英語(yǔ)教師要從內(nèi)心重視高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化知識(shí)，語(yǔ)言文化有著非常深刻的內(nèi)涵，它是文化的載體。廣大英語(yǔ)教師要在日常的英語(yǔ)教學(xué)中系統(tǒng)灌輸學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式，傳統(tǒng)習(xí)慣與風(fēng)俗，文學(xué)藝術(shù)與文化知識(shí)，行為規(guī)范與價(jià)值觀念?！倍腋咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)高中英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué)的重要性進(jìn)行了明確地說明：

1、幫助學(xué)生正確理解與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)既是英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化的積淀與傳承，又是英語(yǔ)國(guó)家人民思維與生活方式、思想思維理念的體現(xiàn)。掌握一定的語(yǔ)言文化知識(shí)一方面有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確理解，另外一個(gè)方面，學(xué)生在大量的語(yǔ)言文化材料的外部刺激與內(nèi)部感知下，能夠很明顯地提升對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，對(duì)于母語(yǔ)所造成的文化負(fù)遷移也會(huì)有好的消除。

2、拓寬學(xué)生的文化視野逐步提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。高中生接觸的英語(yǔ)語(yǔ)言材料比較有局限性，很多語(yǔ)言材料都是出自于考試卷、教材和語(yǔ)言教師的一些擴(kuò)充材料。所以他們接觸的語(yǔ)言材料文化知識(shí)基本局限于教育英語(yǔ)的領(lǐng)域。而新課標(biāo)在具體的課程教學(xué)目標(biāo)中要求，教材的編寫與授課材料的處理要以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，逐步提高學(xué)生的跨文化交際能力為主。相關(guān)研究也表明文化知識(shí)滲透的語(yǔ)言教學(xué)能夠切實(shí)跨學(xué)生的文化視野，逐步提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。（新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版），2003）具體表現(xiàn)為：文學(xué)藝術(shù)熏陶，歷史地理史料的知識(shí)拓展，風(fēng)俗習(xí)慣的對(duì)比與內(nèi)化，以人民教育出版社的普通高中英語(yǔ)教材為例，每一個(gè)單元的課文、語(yǔ)法、閱讀、聽力、寫作都是為肉某種文化知識(shí)展開的，例如 Nelson Mandela， Martin Luther king The history of Amber House ect. 這些涉及西方名人、歷史傳記等語(yǔ)言素材對(duì)于拓寬學(xué)生西方語(yǔ)言文化視野逐步提升學(xué)生對(duì)西方地理、歷史、文學(xué)方面文化知識(shí)的敏感性，通過日常的口語(yǔ)、寫作、聽力、演講等語(yǔ)言活動(dòng)中逐步提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，最后形成具有實(shí)踐性的跨文化交際能力。

二、基于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念的英語(yǔ)課堂文化知識(shí)滲透策略

前文已經(jīng)從高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念論述了英語(yǔ)文化知識(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要性，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來說，英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有兩大方面的作用。總體來講，一是幫助學(xué)生理解與運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，另外一個(gè)是對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)言文化的敏感性，拓寬國(guó)際視野，逐步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，為后續(xù)跨文化交際能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。下文將從實(shí)踐性與創(chuàng)新新的角度來探討如何有效滲透文化知識(shí)與高中英語(yǔ)教學(xué)中。

1、利用高效教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)滲透。傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不能滿足日新月異的課堂教學(xué)，新課程理念下以學(xué)生為中心、以教材開發(fā)為特色，以文化與德育滲透為導(dǎo)向。這是因?yàn)樾碌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)涵蓋了學(xué)生學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后。比較全面的對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行優(yōu)化。所以語(yǔ)言教師可以充分利用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)設(shè)計(jì)有效滲透語(yǔ)言教學(xué)，具體而言可以如下操作：

第一， 基于文化知識(shí)的導(dǎo)入教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端，也是影響整堂課成功的關(guān)鍵，背景文化知識(shí)的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到文化的魅力，就高中文化知識(shí)的類型而言，一般的高中英語(yǔ)文化知識(shí)涉及歷史小故事，名人傳記，小詩(shī)歌、電影選集等。利用文化知識(shí)導(dǎo)入課堂有許多優(yōu)點(diǎn)，一方面能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外一個(gè)方面。文化知識(shí)的導(dǎo)入能把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境。對(duì)學(xué)生進(jìn)行predicting有很好的幫助。[3]

第二，基于影視小課堂的文化滲透。影視課堂的滲透主要是采用第二課堂活動(dòng)教學(xué)，第二課堂是英語(yǔ)語(yǔ)言教師利用活動(dòng)課或者社團(tuán)活動(dòng)課有針對(duì)性地播放相對(duì)應(yīng)的文化電影或者微電影短片，例如伊麗莎白歷史劇，莎士比亞劇目，關(guān)于中西文化教學(xué)的視頻，例如刮痧等。這些文化背景知識(shí)的小短片能夠讓學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文學(xué)、歷史、地理、自然等充分了解。另外一個(gè)方面通過中西文化對(duì)比，學(xué)生能夠?qū)χ形魑幕牟町惍a(chǎn)生敏感性。[1]

在學(xué)生對(duì)文化知識(shí)有了初步的掌握之后，語(yǔ)言教師可以利用作業(yè)設(shè)計(jì)加深文化知識(shí)理解與滲透。具體而言教師可以布置影評(píng)與文化理解為題目的讀后感來提升學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解與掌握。

2、課堂活動(dòng)實(shí)踐中的文化知識(shí)考察。在平時(shí)的課堂實(shí)踐中，英語(yǔ)語(yǔ)言教師可以利用文化小翻譯、多想項(xiàng)選擇、文化選修坊等項(xiàng)目滲透語(yǔ)言文化知識(shí)，主要是為學(xué)生直接接觸文化知識(shí)題目的考察提供機(jī)會(huì)讓他們了解更多的語(yǔ)言文化知識(shí)。通過練習(xí)與思考，習(xí)得語(yǔ)言文化知識(shí)會(huì)更快。

3、利用課外閱讀滲透文化知識(shí)。在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中，閱讀是最主要的輸入技能之一，通過大量的閱讀對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字感覺，提升詞匯、增強(qiáng)閱讀敏感性，提升語(yǔ)感，有很大的幫助。而有選擇性的閱讀一些英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言材料能習(xí)得一些相關(guān)的語(yǔ)言詞匯、文化要點(diǎn)與文化常識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)與文化素養(yǎng)非常有幫助。而這些語(yǔ)言閱讀素材可以由學(xué)校的閱覽室、圖書館訂購(gòu)，從學(xué)校教育層面來支持學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與滲透。[2]

4、利用英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)滲透語(yǔ)言文化知識(shí)。在一些有條件的高中，經(jīng)常會(huì)有英語(yǔ)角、英語(yǔ)話劇團(tuán)等大型社團(tuán)，這些社團(tuán)中往往有專業(yè)的指導(dǎo)教師，在英語(yǔ)演講、小品、話劇、歌舞劇的表演中，往往會(huì)選取比較的經(jīng)典段子對(duì)外表演，例如哈姆雷特、威尼斯商人、巴黎圣母院、小婦人等等經(jīng)典的劇目。這些劇目中都含有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的滲透對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)是至關(guān)重要的，本文中所列舉的方法是基于教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證的，具有較強(qiáng)的操作性值得借鑒。文化知識(shí)的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要語(yǔ)言教師堅(jiān)持與努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉穎.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)滲透策略[J].科教文匯（中旬刊），2011，（07）：133-134.

[2] 李媛媛.新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)文化滲透策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[3] 莫姚.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（06）：119-121.endprint