韋劍峰

摘 要：我國(guó)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，隨著教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深入，對(duì)話式教學(xué)逐漸開始應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中。合理的對(duì)話式教學(xué)方式有利于提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，使得學(xué)生語(yǔ)文主動(dòng)興趣不斷加強(qiáng)，從而促使教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。文章主要詳細(xì)分析了中學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)提出了對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文互助課堂中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)；中學(xué)語(yǔ)文；互助課堂

一、對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文互助課堂中的表現(xiàn)形式

1.對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生之間的對(duì)話

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較注重老師的語(yǔ)文知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生之間的語(yǔ)文知識(shí)交流則比較忽視，使得學(xué)生之間難以進(jìn)行語(yǔ)文思想的交流，一定程度上也不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。對(duì)話式教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生們思想的交流，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)交流，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

2.對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)為教師與學(xué)生的對(duì)話

傳統(tǒng)教學(xué)方式基本以老師為主體，學(xué)生們只能學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)，而老師的思想方式也決定了學(xué)生們的思維方式，因此這種教學(xué)方式十分不利于學(xué)生思考能力和語(yǔ)文話語(yǔ)能力的培養(yǎng)。處于中學(xué)階段的學(xué)生話語(yǔ)能力和思維能力比較活躍，若一味進(jìn)行傳授式語(yǔ)文教學(xué)，必然會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生們對(duì)難詞含義發(fā)表意見后，老師對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行正確講解，并對(duì)答案正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)答案錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以拉近學(xué)生們與老師之間的交流距離，避免出現(xiàn)學(xué)生畏懼老師不敢發(fā)表意見的情況出現(xiàn)。

3.對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生與文本的對(duì)話

對(duì)話式教學(xué)在狹義上是指學(xué)生與老師的對(duì)話，但在廣義上也包含了學(xué)生對(duì)文章的主體對(duì)話。語(yǔ)文文章是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的途徑，也是學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)老師指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生與文章內(nèi)容進(jìn)行思想交流，并將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為主體，從而進(jìn)行思想上的交流對(duì)話。

二、對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文互助課堂中的靈活應(yīng)用措施

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師要提高學(xué)生全體參與的積極性

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的特征主要呈現(xiàn)為“一問一答”的情況，很多老師對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的表?yè)P(yáng)，而對(duì)答案錯(cuò)誤的學(xué)生則是進(jìn)行懲罰和批評(píng)，使得那部分學(xué)生不敢主動(dòng)進(jìn)行思考和發(fā)表意見，從而一定程度上降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。針對(duì)此種情況，對(duì)話式教學(xué)模式為學(xué)生們創(chuàng)造了表達(dá)思想和感悟的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們能夠在語(yǔ)文教學(xué)過程中，敢于發(fā)表個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)意見和思想。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師需要設(shè)置合理的交流話題

合理的交流話題是對(duì)話式教學(xué)的關(guān)鍵，話題確立的思維性和合理性也決定了學(xué)生們對(duì)話學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在選擇對(duì)話教學(xué)話題時(shí)，需要保證話題的標(biāo)新立異，以激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，使得學(xué)生們能夠?qū)υ掝}進(jìn)行思維的聯(lián)想，以在話題交流中，加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

3.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式影響，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師為了加快授課的速度，而忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)的接受程度，導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平難以進(jìn)行提高，這在一定程度上十分不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)此在進(jìn)行對(duì)話式中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)改變個(gè)人為主體的情況，積極正確地引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文思考，并對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以合理地促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)，其目的不只是提高語(yǔ)文教學(xué)成果，也是為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，從而使學(xué)生能夠在獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力和合作交流互動(dòng)能力。對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文互助課堂中的應(yīng)用，不但有利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，也有利于加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，且對(duì)促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文新課改的發(fā)展有著較多的有利之處。

參考文獻(xiàn)：

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