魯長虹
摘要:藝術(shù)是人們生活的重要展現(xiàn)形式,也是生活中必不可少的一部分。美術(shù)作為藝術(shù)的一種重要的展現(xiàn)形式,在培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操,提升學(xué)生們欣賞美的能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。同時(shí)美術(shù)也是義務(wù)教育階段不可缺少的授課內(nèi)容,小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙性階段,其興趣培養(yǎng)進(jìn)程直接影響著學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)新課程改革給小學(xué)美術(shù)的教學(xué)和發(fā)展提出了適應(yīng)時(shí)代化的要求,即發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)新美術(shù)的教學(xué)形式,以興趣引導(dǎo)教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn),不斷激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作興趣,提升學(xué)生們的美術(shù)欣賞能力,從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù) 興趣引導(dǎo) 高效教學(xué) 有效學(xué)習(xí)
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式和以往的教學(xué)有很大的區(qū)別。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和新課程理念的貫徹實(shí)施,大量的興趣性的教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)被引進(jìn)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來。《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中仍說到,在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要貫徹新課改的重要理念,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的認(rèn)知和技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作積極性,使學(xué)生們在認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程中不斷完善自身的人格,培養(yǎng)新時(shí)代的公民。本文將分析現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為基本切入點(diǎn),提出改進(jìn)性的策略,為小學(xué)美術(shù)的高效教學(xué)提供建議。
一、現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,首先教師普遍采用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式,即在美術(shù)課堂上指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)特定的主題進(jìn)行繪畫,教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行講授,這種教學(xué)模式根本不能激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作靈感;其次是由于小學(xué)里面大部分的美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不高,加上學(xué)校的不重視,大部分的教師都不是專業(yè)美術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生,所以也不能給學(xué)生們提供高質(zhì)量的課堂教學(xué),更不能激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;另外在小學(xué)教育階段,美術(shù)課程的地位遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)和英語的地位,所以學(xué)生家長也不太注重學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí),忽視對學(xué)生們的興趣的培養(yǎng)。所以在這種教學(xué)狀況下,激發(fā)小學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,打造高效美術(shù)課堂很有必要。
二、小學(xué)美術(shù)興趣教學(xué)的重要途徑
(一)在探究學(xué)習(xí)過程激發(fā)興趣
探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是小學(xué)美術(shù)新課改的一個(gè)重要理念。所謂的探究學(xué)習(xí),即教師在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生們設(shè)置具體的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而不斷提升學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)新能力和探究意識(shí),從而打造高效的美術(shù)課堂。
例如,在講小學(xué)美術(shù)三年級(人教版)《水墨游戲》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),在繪畫的過程中嘗試使用畫中國畫的基本材料和工具,對墨的清、淡、濃和焦分別進(jìn)行認(rèn)知和練習(xí)操作,掌握筆和用墨的姿勢,培養(yǎng)學(xué)生們對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中,教師先給學(xué)生們展示出一幅范寬的《溪山行旅圖》的水墨畫,激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。使學(xué)生們進(jìn)行觀察和探究,找出這幅畫中有關(guān)“清、淡、焦、濃和畫法的認(rèn)知”等,使學(xué)生們在探究問題的過程中形式對中國畫的認(rèn)識(shí)。之后教師給學(xué)生們進(jìn)行一定的講解,指導(dǎo)學(xué)生們在探究畫作的基礎(chǔ)上拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫筆和墨進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),練習(xí)水墨畫中的這些基本要點(diǎn),并逐一進(jìn)行分析,掌握水墨畫畫作進(jìn)程中的基本知識(shí),達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。這種探究過程激發(fā)了學(xué)生們的研究興趣,促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)。
(二)在合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)被引導(dǎo)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來。所謂的合作學(xué)習(xí),是指在課堂教學(xué)中,教師按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平把學(xué)生們分成不同的小組,并給每個(gè)小組布置特定的課堂學(xué)習(xí)任務(wù),指引學(xué)生們帶著問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生們的積極性,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣,從而建設(shè)高效的美術(shù)課堂。
例如,在講小學(xué)美術(shù)四年級(人教版)《植物寫生》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)是使學(xué)生們通過小組合作探究學(xué)習(xí),掌握植物線條寫生和技巧的方法,并指導(dǎo)學(xué)生們通過觀察不同的植物,分析植物的形象特征,用線條的模式把其展現(xiàn)出來,不斷培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。在進(jìn)行本次美術(shù)教學(xué)過程中,教師把學(xué)生們分成三個(gè)小組,并給每個(gè)小組的學(xué)生們帶來不同特征的盆栽植物,使學(xué)生們進(jìn)行具體的觀察和描摹,進(jìn)行線條的繪畫。由于這種具體的寫生模式激發(fā)了學(xué)生們的繪畫興趣,所以學(xué)生們在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行激烈討論,先發(fā)現(xiàn)植物的線條特點(diǎn),再總結(jié)出繪畫技巧,進(jìn)行分別的創(chuàng)作。這種小組探究合作模式激發(fā)了學(xué)生們的積極性,之后學(xué)生們帶著特定的繪畫任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作,有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
(三)在自主學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣
自主學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要過程,即教師在美術(shù)課堂教學(xué)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“講授”模式,把課堂時(shí)間完全交給學(xué)生,布置特定的學(xué)習(xí)任務(wù),自主掌握課堂的進(jìn)度,從而激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,并指導(dǎo)學(xué)生們按照自己的興趣點(diǎn)去尋找問題的突破點(diǎn),這種自主學(xué)習(xí)模式一方面有利于學(xué)生們自主吸收新的課堂知識(shí),另一方面也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
例如,在講小學(xué)美術(shù)五年級(人教版)《形體的組合》的時(shí)候,由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們經(jīng)過自主學(xué)習(xí),了解形體是具有三維空間的立體實(shí)物,通過掌握形體的相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)用不同的形體去組成新的藝術(shù)品,培養(yǎng)學(xué)生們對美的欣賞能力。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中,教師先給學(xué)生們講述形體的相關(guān)知識(shí),理解“具有長寬高三度空間的立體實(shí)物是形體的基本特征?!敝蠼o學(xué)生們準(zhǔn)備好各種形狀的盒子,各種塑料瓶、易拉罐,剪刀和膠帶等,使學(xué)生們從生活的觀察中把這些基本的物體進(jìn)行拼接組合,并通過自主的思考和觀察,分析拼組的這些圖形的基本特點(diǎn),并把這些圖形進(jìn)行拓展,拼接成不同特點(diǎn)的立體雕塑作品,使學(xué)生們通過自己的自主探索,激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,不斷發(fā)現(xiàn)立體拼接圖形的基本規(guī)律,對自己的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充,完善自己的知識(shí)體系,達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
在小學(xué)美術(shù)新課程改革的背景下,教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要以學(xué)生們的興趣激發(fā)為基本的教學(xué)切入點(diǎn),通過組織探究性教學(xué)、合作性教學(xué)和自主性的教學(xué)活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,從而為打造高效美術(shù)課堂墊定基礎(chǔ)。
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(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué))endprint